La reflexión de la práctica pedagógica en la articulación de una estrategia didáctica para fortalecer el uso comprensivo del conocimiento: alcances y limitaciones

Castro Cortés, Nazly Mayra

dc.contributor.advisor	Carreño Díaz, Andrés Julián
dc.contributor.author	Castro Cortés, Nazly Mayra
dc.date.accessioned	2019-11-27T13:42:42Z
dc.date.available	2019-11-27T13:42:42Z
dc.date.issued	2019-10-20
dc.identifier.citation	Alarcón Diaz, M. (2016). Alcances y limitaciones de la enseñanza abierta de la física, en el fortalecimiento de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico.
dc.identifier.citation	Amaya, G. F. (2002). Desarrollo de competencias científicas a través de la enseñanzaaprendizaje por investigación. Una aproximación al estudio del cerro de la conejera como objeto de conocimiento. Memorias, 120
dc.identifier.citation	Aduriz, A. Gomes, a. Rodríguez, D. López, D. Jimenez, M. Izquierdo, M. Sanmartí, N. (2011). Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. Argentina: Secretaría de Educación Pública.
dc.identifier.citation	Ávalos, I. (1998). La sociedad del conocimiento. Revista SIC, 617, 295-7. Recuperado de: http://www.gumilla.org/biblioteca/bases/biblo/texto/SIC1999617_295-297.pdf
dc.identifier.citation	Bermúdez Cadena, J. I. (2016). Implementación de estrategias en el marco de la EPC para potenciar la actitud científica de los estudiantes del grado cuarto de primaria del colegio Antonio Van Uden (Master's thesis, Universidad de La Sabana).
dc.identifier.citation	Bourdieu, P. (1987). Los tres estados del capital cultural. Recuperado de: http://apuntes.cejvg.com.ar/sites/default/files/Los%20tres%20estados%20del%20capital%2 0cultural-BOURDIEU.pdf
dc.identifier.citation	Bolívar, A. (2005). Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9(2), 1-39.
dc.identifier.citation	Bowler P. y Rhys I. (2007). Panorama General de la Ciencia Moderna. Ed. Crítica. Madrid. España. Introducción: Ciencia, sociedad e historia. Pág. 1 – 27.
dc.identifier.citation	Bustos Vásquez, Cárdenas Bermúdez y otros (2012). Diseño del proyecto educativo institucional diseñado bajo El modelo pedagógico holístico transformador en el Colegio gimnasio campestre Marcello Iafrancesco, Cajica, Cundinamarca. Universidad San Buenaventura
dc.identifier.citation	Cáceres Cadena, M. D., González Cristancho, C. C., Rivera Hernández, C. F., Mejía Delgadillo, A.,
dc.identifier.citation	Castro, R y Rangel, N. (2013). Propuesta de diseño curricular en ciencias naturales y educación ambiental desde la enseñanza para la comprensión en sexto grado. Universidad Industrial de Santander.
dc.identifier.citation	Castilla, C. A. A. (2002). Incertidumbres y Paradigmas en la Educación. Horizontes Pedagógicos, 4(1), 1.
dc.identifier.citation	Galeano Gallego, A., & Hernández, C. (2014). Orientaciones para el área de Ciencias Naturales.
dc.identifier.citation	Chona, G., Arteta J., Fonseca, G., Ibáñez, X., Martínez, S., Pedraza, M., & Gutiérrez, M. (2006) ¿Qué competencias científicas desarrollamos en el aula? Revista TEΔ Tecné, Episteme y Didaxis, (20), 62-79.
dc.identifier.citation	Cobern, W. W. (2010). World View Theory and Science Education Research: Fundamental Epistemological Structure as a Critical Factor in Science Learning and Attitude Development
dc.identifier.citation	Contraloría General de la Republica. (2014). Política educativa y calidad de la educación básica y media en Colombia. Colombia: ICFES.
dc.identifier.citation	De Longhi, A. (2013). El conocimiento didáctico del profesor: una bisagra. Didáctica general y didácticas específicas. La complejidad de las relaciones en el nivel superior. En: libro de ponencias de I Jornadas Internacionales sobre Didáctica
dc.identifier.citation	Escobar Gómez, M. R. (2016). Estudio acerca de habilidades asociadas a la competencia indagar en biología en el marco de la enseñanza de las ciencias basada en la indagación (Master's thesis, Universidad de La Sabana)
dc.identifier.citation	Escobedo, H., (2001). Desarrollo de las competencias básicas para pensar científicamente. Una propuesta didáctica para las ciencias naturales. Colciencias ondas. Bogotá
dc.identifier.citation	Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. La Formación en Ciencias, ¿El Desafío!. (2006). Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf3.pdf Pág.122 – 145
dc.identifier.citation	Fernandez Hernandez, R. D., & Cuellar Castellanos, F. A. (2015). Diseño e implementacion de una propuesta pedagógica y de gestión para mejorar el aprendizaje del idioma ingles en Iso estudiantes de ingles I de corporación Universitaria Unitec.
dc.identifier.citation	Fullan, M. y Hargreaves, A. (1999), El problema. Educadores totales En La escuela que queremos. Los objetivos por los cuales vale la pena luchar. (pp 1-42) Buenos Aires: Amorrortu editores
dc.identifier.citation	García, J. (2013). Equilibrio ácido base y espectrofotometría molecular en el espectro visible. Propuesta de enseñanza desde el enfoque Enseñanza para la Comprensión “EpC”. PPDQ Boletín, (51).
dc.identifier.citation	García-Gómez, F. J. (2004). Brecha digital, brecha social, brecha económica, brecha cultural: la biblioteca pública ante las cuatro caras de una misma moneda. Pez de Plata: Bibliotecas Públicas a la Vanguardia, 1(3).
dc.identifier.citation	García, S., Maldonado, D., Perry, G., Rodríguez, C., & Saavedra, J. (2014). Tras la excelencia docente: ¿Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos?
dc.identifier.citation	Galeano Gallego, A., Saénz Castro, D. P., & Sánchez Casallas, E. J. (2015). Reorganización curricular por ciclos: ruta para la consolidación de planes de estudio, en el marco para el currículo para la excelencia académica y la formación integral.
dc.identifier.citation	Gámez, C. M., Ruz, T. P., & López, M. A. J. (2015). Tendencias del profesorado de ciencias en formación inicial sobre las estrategias metodológicas en la enseñanza de las ciencias. Estudio de un caso en Mälaga. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 33(1), 167-184
dc.identifier.citation	Gellon, G., Rosenvasser Feher, E., Furman, M., & Golombek, D. (2005). La ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo enseñarla. Buenos Aires: Editorial Paidós.
dc.identifier.citation	Golombek, Diego. (2012). TEDxMontevideo. La ciencia en la vida cotidiana. https://www.youtube.com/watch?v=xjVEq_K7CDA
dc.identifier.citation	Gómez J. (2016). Diseño de una propuesta para la planeación curricular en el ciclo i del Colegio Chorrillos IED en el marco del Modelo Pedagógico Holístico Transformador y la Reorganización Curricular por Ciclos. Instituto Latinoamericano de Altos Estudios – ILAE–
dc.identifier.citation	Grupo Evaluación Diagnóstica, (2013). COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD. Marco teórico. España: Isei-ivei.
dc.identifier.citation	Hernández, S. R. (2010). Metodología de la Investigación. Iztapalapa,Mexico: Mc Graw-Hill Interamericana.
dc.identifier.citation	Hurtado, G. E. (2015). Tendencias investigativas sobre el enfoque de enseñanza para la comprensión (EPC) en Hispanoamérica. Revista del Centro de Investigación de la Universidad la Salle, 11(43), 21-60.
dc.identifier.citation	Iafrancesco, G. (2000). EDUCACIÓN, ESCUELA Y PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA –EEPT-Modelo Pedagógico Holístico para la formación integral el Siglo XXI. Disponible en url: http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/9696
dc.identifier.citation	ICFES, (2013). Evaluación estandarizada de la educación: Alineación pruebas saber 11. Bogotá
dc.identifier.citation	ICFES. (2016). Recuperado el 10 de junio de 2016, de: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/
dc.identifier.citation	Jaramillo, R., Escobedo, H. & Bermúdez, A. (2004) Enseñanza para la Comprensión. Trasvase de lo publicado. p. 529-534
dc.identifier.citation	Kamii, C. (1970). La autonomía como finalidad de la educación. UNICEF.
dc.identifier.citation	Laufenberg, Diana. (2010). TEDx MidAtlantic. ¿Cómo aprender? De los errores. http://www.ted.com/talks/diana_laufenberg_3_ways_to_teach?language=es
dc.identifier.citation	Leymonié, S. J. (2009). Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales. Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Santiago, Chile. Recuperado de http://unesdoc. unesco. org/images/0018/001802/180275s. pdf.
dc.identifier.citation	López, M A. (2008). Cognición y emoción: el derecho a la experiencia a través del arte. Pulso. 31. Pp. 221-232.
dc.identifier.citation	Lucio Gil, R. (2010). Enseñar ciencias: una perspectiva innovadora. Un esquema aproximativo. Encuentro: Revista Académica de la Universidad Centroamericana, (86), 67- 79.
dc.identifier.citation	Martínez, M. Casallas, E. Castro, N. Castaño, A, Moreno C, Contreras, S & Penagos, J. Fortalecimiento de los procesos de enseñanza- aprendizaje de las ciencias naturales a partir del contexto y su aporte en la formación ciudadana. En MaDoQuim: Memorias de la Maestría en Docencia de la Química. Vol. 5 Año 2016. ISSN 2323-010X. http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/memorias/article/download/3637/3199.
dc.identifier.citation	Martínez, C. y Valbuena, E. (2013). El conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar. Resultados de investigación. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
dc.identifier.citation	MEINARDI E., GONZÁLEZ L., REVEL A. y PLAZA M. (2010). Educar en Ciencias. Ed. Paidós. Buenos Aires. Argentina. Capítulo 1: El sentido de educar en ciencias. Por: Elsa Meinardi. Pág. 15 – 39. Capítulo 3: ¿Qué ciencia enseñar? Por: Leonardo González Galli. Pág. 59 – 94.
dc.identifier.citation	Melo Manrique, L. J., & Malagon, A. (2015). El aprendizaje por resolución de problemas una estrategia para el desarrollo de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en estudiantes de grado octavo del colegio El Porvenir. Sede B. Jornada tarde (Doctoral dissertation).
dc.identifier.citation	MEN. (1998). lineamientos curriculares: Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Bogotá.
dc.identifier.citation	MEN. 2007. Estándares Básicos de Competencias. Imprenta Nacional. Bogotá.
dc.identifier.citation	Ministerio de Educación (2014). La Nueva Educación en Bolivia “El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos para la Socialización del MESCP. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia
dc.identifier.citation	Navas, A. M. C., & Guluma, E. C. (2014). El trabajo en equipo en el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
dc.identifier.citation	OCDE, (2013). El programa PISA de la OCDE Qué es y para qué sirve. París: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
dc.identifier.citation	PÁJARO, David. La formulación de hipótesis. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 2002, no 15.
dc.identifier.citation	Perkins, D. (2013). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Obtenido de http://recursoseinnovacioneducativa.blogspot.com/2013/03/david-perkins.html
dc.identifier.citation	Perkins. D. N., & Tishman, S. (2001). Dispositional aspects of intelligence. In S. Messick & J. M. Collis (Eds.), Intelligence and personality: Bridging the gap in theory and measurement (pp. 233-257). Maweh, New Jersey: Erlbaum
dc.identifier.citation	Prieto, T., España, E., & Martín, C. (2012). Algunas cuestiones relevantes en la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad.
dc.identifier.citation	Pulido Serrano, G. E., & Romero Rincón, Y. N. (2015). Incidencia de las rutinas de pensamiento en el fortalecimiento de habilidades científicas: Observar y preguntar en los estudiantes de grado cuarto, ciclo II del Colegio Rural José Celestino Mutis IED (Master's thesis, Universidad de La Sabana)
dc.identifier.citation	Puerta Gil, C. A. & Valencia de Jaramillo, N. A. (2015). De la curiosidad a la generación de conocimiento con responsabilidad social: una propuesta orientada al currículo y la innovación pedagógica en la formación de maestros. Revista Reflexiones y Saberes, 2 (2), 53-61.
dc.identifier.citation	Quiñonez, A. (2009). Parálisis paradigmática y su incidencia en el fluir de la creatividad en contextos educativos. España Revista Educación y Futuro ISSN, 1695-4297. Recuperado de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaRyS/article/view/601/1137
dc.identifier.citation	Raimundo, J. R. Ugarriza, A. A. Núñez, C. Elorza, C. Tambo, I. Sainz, A. Arrate, E. & Urkijo, M. (2011). PISA: COMPETENCIA CIENTÍFICA PARA EL MUNDO DEL MAÑANA 2009. I. Marco y análisis de los ítems. España: Isei-ivei.
dc.identifier.citation	Reid D. y Hodson D. (1993), Ciencia para todos en secundaria. Ediciones Narcea. Madrid. España. Introducción. Pág. 19 – 23. Capítulo 1: Educación en ciencias para todos. Pág. 24 – 43.
dc.identifier.citation	Restrepo Gómez, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y educadores, (7).
dc.identifier.citation	Restrepo Gómez, B. (2009). Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos. Educación y Educadores, 6, 91- 104. Recuperado de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/529
dc.identifier.citation	Ritchhart, R. & Perkins, D. N. (2008). Making thinking visible. Educational Leadership, 65(5), 57 – 61.
dc.identifier.citation	Rodríguez, M. L., & Ricardo, L. (2007). El modelo holístico para el proceso de enseñanza-aprendizaje de geometría en arquitectos de la escuela cubana. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 10(3), 421-461
dc.identifier.citation	Rodríguez Rueda, A. C. (2014). Unidad didáctica para la enseñanza de los carbohidratos dirigida a estudiantes de grado un décimo bajo el enfoque de enseñanza para la comprensión (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia).
dc.identifier.citation	Rubiano Galvis, J. E. (2013). ¿ Para qué enseñar nomenclatura orgánica en la secundaria? Conocimiento y propuesta de enseñanza (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de Colombia).
dc.identifier.citation	Ruiz, M. D. P., Peme, C., Longhi, A. L. D., & Ferreyra, A. (2012). Teaching for understanding. Interpretative framework for construction of knowledge in Science classes
dc.identifier.citation	Saravia Restrepo, M. D. P. (2013). Aplicación de estrategias pedagógicas en ciencias naturales.
dc.identifier.citation	Secretaría de Educación Bogotá. (2016). Resumen_Evaluacion_Asignaturas__Sede_2_Jornada_2_Metodologia_1_Grado_9_Grupo_ 2_Periodo_2_Fecha_2016-09-09_19-02-30-876.xls(Número de la publicación). Recuperado de http://www.educacionbogota.edu.co/es/servicios/aplicativos
dc.identifier.citation	Stone Wiske, Martha comp. (1998). La enseñanza para la comprensión: Vinculación entre la investigación y la práctica (Colección Redes en educación no 1-2). Buenos Aires: Ediciones Paidós.
dc.identifier.citation	Téllez, S., & Andrés, J. (2015). “Educomunicaciencias”: Una propuesta didáctica alternativa para la enseñanza de la química y las ciencias naturales desde la comunicación social de las ciencias.
dc.identifier.citation	Tishman, S., & Palmer, P. (2005). Pensamiento visible. Obtenido de https://taniasanti.files.wordpress.com/2011/09/pensamiento_visible.pdf
dc.identifier.citation	Tobón, S. T., Prieto, J. H. P., & Fraile, J. A. G. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson educación
dc.identifier.citation	Valbuena Ussa, E (2007) El conocimiento didáctico del contenido biológico: Estudio de las concepciones disciplinares y didácticas de futuros docentes de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia). Capítulo 1. El conocimiento profesional y la formación del profesorado. Memoria para optar al grado de doctor. Universidad Complutense de Madrid facultad de educación Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. España. Recuperado de http://eprints.ucm.es/7731/1/T30032.pdf
dc.identifier.citation	Vasco, C. E. (2003). Estándares básicos de calidad para la educación. Bogotá: Mimeo.
dc.identifier.citation	Vigotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores (pp. 159- 178). M. Cole (Ed.). Barcelona: Crítica.
dc.identifier.citation	Yus Ramos, Rafael, Gallardo Gil, Monsalud, Barquín Ruiz, Javier, Sepúlveda Ruiz, María del Pilar, & Fernández Navas, Manuel. (2013). La competencia científica y su evaluación. Análisis de las pruebas estandarizadas de PISA. Revista De Educación, (360), 557-576
dc.identifier.citation	Zambrano, A. C., Viafara Ortiz, R., & Marin Quintero, M. (2013). Estudio curricular sobre la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en instituciones educativas de Barranquilla. Revista Virtual EDUCyT, 4.
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/38379
dc.description	191 páginas	es_CO
dc.description.abstract	Esta investigación fue desarrollada en la I.E.D Nicolás Buenaventura, donde se evidenció que los estudiantes presentan dificultades en la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en el área de Ciencias Naturales, de acuerdo a los resultados en las pruebas saber 9° (ICFES, 2016). Esto, ligado a las dificultades en la apropiación del modelo pedagógico (Iafrancesco, 2014) y la pertinencia de la propuesta de la educación por competencias científicas en la práctica, además del interés por cambiar las prácticas pedagógicas y enriquecerlas, revelan una urgencia por la revisión de la praxis. De esta forma se configura la pertinencia de la investigación, la cual estuvo centrada en la reflexión sobre la práctica pedagógica que se traduce en la articulación en el currículo en ciencias de los elementos mencionados anteriormente.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subject	Planificación educativa	es_CO
dc.subject	Modelos de enseñanza	es_CO
dc.subject	Ciencias naturales -- Estudio y enseñanza	es_CO
dc.subject	Evaluación curricular	es_CO
dc.title	La reflexión de la práctica pedagógica en la articulación de una estrategia didáctica para fortalecer el uso comprensivo del conocimiento: alcances y limitaciones	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía	es_CO
dc.publisher.department	Facultad de Educación	es_CO
dc.identifier.local	275102
dc.identifier.local	TE10431
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	openAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magíster en Pedagogía	es_CO