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dc.contributor.advisorSylvester Mcdougald, Jermaine
dc.contributor.authorLozano Velandia, Sergio Andres
dc.date.accessioned2014-11-13T17:07:30Z
dc.date.available2014-11-13T17:07:30Z
dc.date.created2014
dc.date.issued2014-11-13
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dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10818/12449
dc.description82 Páginas.
dc.description.abstractEste estudio cualitativo de investigación-acción explora la interacción once jóvenes estudiantes en un contexto ESP mientras llevan a cabo una estrategia de auto-reflexión sobre su proceso de aprendizaje en el centro de entrenamiento de Avianca en Bogotá, Colombia. Un análisis de las necesidades evidenció la carencia de competencia comunicativa e interacción, escaso conocimiento técnico de Inglés, y carencia de estrategias de auto-reflexión y fijación de metas en los alumnos. A través de la auto-reflexión, los estudiantes se prepararon para pensar en su aprendizaje y auto-establecer sus metas. Una intervención pedagógica fue diseñada e implementada, incluyendo y vinculando tareas comunicativas con Inglés para fines específicos (Inglés para la aviación), y una estrategia de auto-reflexión llevada a cabo al comienzo y al final de cada tarea comunicativa. El objetivo es mejorar la interacción y competencias técnicas en inglés de los estudiantes para que puedan comunicarse con los pasajeros no hispanohablantes.. Los instrumentos y procedimientos de recolección de datos (cuestionarios, notas de campo, hojas de auto-reflexión y grabaciones de voz) pasaron por fase de pilotaje y tres etapas de recolección. El análisis de los datos se llevó a cabo en el primer semestre de 2014, utilizando un enfoque de teoría fundamentada (Corbin y Strauss, 2008). Los resultados sugieren que las metas auto-fijadas y reflexión permitieron a los estudiantes mantener el enfoque en las funciones específicas del lenguaje y el vocabulario necesario para que ellos completaran las tareas comunicativas (juegos de rol) con éxito y, a su vez, condujo a un aumento en la conciencia de aprendizaje, creación de confianza y autoconcepto positivo. Además, el desarrollo del lenguaje del alumno en cuanto a ESP, Funciones específicas del idioma y vocabulario técnico se vio favorecido.es_CO
dc.language.isoenges_CO
dc.publisherUniversidad de La Sabana
dc.sourceUniversidad de La Sabana
dc.sourceIntellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subjectInglés -- Enseñanza -- Colombia
dc.subjectPensamiento crítico -- Inglés -- Colombia
dc.subjectAdquisición del lenguaje -- Inglés -- Colombia
dc.titleEnhancing Learners’ Interaction through Self-reflection in an ESP Contextes_CO
dc.typemasterThesis
dc.publisher.programMaestría en Didáctica del Inglés para el Aprendizaje Autodirigido
dc.publisher.departmentDepartamento de Lenguas y Culturas Extranjeras
dc.identifier.local259999.
dc.identifier.localTE06972
dc.type.localTesis de maestría
dc.type.hasVersionpublishedVersion
dc.rights.accessRightsopenAccess
dc.creator.degreeMagíster en Didáctica del Inglés para el Aprendizaje Autodirigido


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