Transformación de la práctica de enseñanza a través del aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento matemático

Abstract

The transformation of teaching practice is essential for improving student learning outcomes. Under this premise, the formulation of this research proposal has been aimed at transforming teaching practice through collaborative learning as a pedagogical strategy to strengthen mathematical thinking in secondary school students.To achieve this, a qualitative approach has been adopted from the sociocritical paradigm, with an Educational Action Research (EAR) design and the Lesson Study (LS) method. The process is interwoven with cycles of reflection, employing data collection techniques such as participant observation, interviews, focus groups, and document review. Instruments used include field diaries, interview guides, focus group guides, and document review matrices.

La transformación de la práctica de enseñanza es esencial para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Bajo esta premisa, la formulación de la presente propuesta de investigación se ha trazado como objetivo transformar la práctica de enseñanza a través del aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento matemático en estudiantes de básica secundaria. Para ello, metodológicamente se ha adoptado desde el paradigma sociocrítico un enfoque cualitativo, con diseño de Investigación Acción Educativa (IAE) y método Lesson Study (LS). El proceso esta transversalizado por Ciclos de reflexión, se adoptan como técnicas de recolección de datos la observación participante, entrevista, grupos focales y revisión documental, recurriendo a instrumentos como el diario de campo, guía de entrevista y de grupos focales, y matriz de revisión de documentos.