Proyecto de formación docente en el Colegio Pedagógico Juan José Neira, una aproximación a la educación inclusiva

Fernández Pisco, Alison Michel; Rodríguez Moreno, Mariana

dc.contributor.advisor	Murcia Ramírez, María Angélica
dc.contributor.author	Fernández Pisco, Alison Michel
dc.contributor.author	Rodríguez Moreno, Mariana
dc.date.accessioned	2021-01-28T16:30:29Z
dc.date.available	2021-01-28T16:30:29Z
dc.date.issued	2020-11-28
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/46609
dc.description	136 páginas	es_CO
dc.description.abstract	La investigación cualitativa descriptiva con diseño de investigación acción realizada y narrada a continuación describe el proceso de construcción e implementación de un proyecto de formación enfocado en educación inclusiva, que pretende complementar la formación de las docentes del Colegio Pedagógico Juan José Neira, partiendo de la identificación de sus conocimientos previos. Este proyecto se construyó en cuatro fases: (1) Diagnóstico, (2) Planeación, (3) Ejecución, y (4) Evaluación, que fueron desarrolladas en medio de la cuarentena en Colombia por motivos de la pandemia del COVID-19, esto conllevo a que las docentes dieran clases virtuales y por lo tanto la formación derivada del proyecto se realizó de la misma forma. El resultado de la presente investigación determinó que el proyecto es efectivo en su estructura, pero requiere de ajustes en su contenido para cumplir con el objetivo de complementar la formación de las docentes en algunas generalidades de la educación inclusiva.	spa
dc.description.abstract	The descriptive qualitative research with action research design carried out and narrated below describes the process of construction and implementation of a training project focused on inclusive education, which aims to complement the training of the teachers of the Pedagógico Juan José Neira School, starting from the identification of your prior knowledge. This project was built in four phases: (1) Diagnosis, (2) Planning, (3) Execution, and (4) Evaluation, which were developed in the middle of the quarantine in Colombia due to the COVID-19 pandemic, this it led the teachers to give virtual classes and therefore the training derived from the project was carried out in the same way. The result of this research determined that the project is effective in its structure but requires adjustments in its content to meet the objective of complementarity in the training of teachers in some generalities of inclusive education.	eng
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	instname:Universidad de La Sabana	es_CO
dc.source	reponame:Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana	es_CO
dc.title	Proyecto de formación docente en el Colegio Pedagógico Juan José Neira, una aproximación a la educación inclusiva	es_CO
dc.type	bachelorThesis	es_CO
dc.identifier.local	280482
dc.identifier.local	TE11097
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	openAccess	es_CO
dc.subject.armarc	Educación inclusiva	spa
dc.subject.armarc	Pandemias	spa
dc.subject.armarc	Educación virtual	spa
dc.subject.armarc	Planificación educativa	spa
dc.subject.armarc	Orientación pedagógica	spa
dc.subject.armarc	Personal docente	spa
dcterms.references	Aguilera-Albesa, S. & Orellan-a-Ayala, C.E. (2017). Trastornos del lenguaje. Pediatría Integral, 21 (1), 15-22.	spa
dcterms.references	Alba-Pastor,C., Sánchez-Serrano,J.M., & Zubillaga del Río, A. (s.f.). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pautas para su introducción en el currículo. [PDF]	spa
dcterms.references	American Speech Language Hearing Association, (ASHA). (2020). Stuttering. American Speech Language Hearing Association. https://www.asha.org/public/speech/disorders/stuttering/.	spa
dcterms.references	Asamblea General en su resolución 217 A (III). (10 de diciembre de 1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. [PDF].	spa
dcterms.references	Arriaga-Hernández, M. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes. Revista Científico Pedagógica, 3 (31) 62-74	spa
dcterms.references	Bausela-Herreras, E. (s.f.). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación.	spa
dcterms.references	Bernal, C. A. (2010). Métodos del proceso de investigación científica. En Fernández Palma, O. (Eds.). Metodología de la investigación administración, economía, humanidades y ciencias sociales. (56-73). PEARSON.	spa
dcterms.references	Benavides-Villota, T. M. (2016). Educar desde la pedagogía afectiva. Runin, Informática, Educación y Pedagogía, 3. 15-10.	spa
dcterms.references	Bolívar, L. (2010). El derecho a la educación. Revista IIDH, (53) 191-212.	spa
dcterms.references	Booth, T. & Ainscow, M. (2000). Índice de inclusión: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE), Bristol UK.	spa
dcterms.references	CAST. (2020). The UDL Guidelines. CAST. http://udlguidelines.cast.org/	eng
dcterms.references	Colegio Pedagógico Juan José Neira. (2019). Agenda del Colegio Pedagógico Juan José Neira.	spa
dcterms.references	Colegio Pedagógico Juan José Neira. (2015). Proyecto Educativo Institucional: Educamos con proyección social en la formación de líderes comunitarios	spa
dcterms.references	Colmenares E., A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces silenciosas: Revista Latinoamericana de Educación, 3 (1) 102-115	spa
dcterms.references	Colombia Aprende. (13 de agosto del 2018). El rol del docente en la educación inclusiva. [Video]. https://www.youtube.com/watch?time_continue=155&v=mGG2JPN6gdA&=emb_logo	spa
dcterms.references	Colombia Co. (s.f). Colombia, un país que goza su diversidad étnica. Gobierno Colombiano. Colombia co. https://bit.ly/3bRQicv	spa
dcterms.references	Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH). (2018). El derecho a la no discriminación. https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/cartillas/2015-2016/21- Discriminacion-DH.pdf	spa
dcterms.references	Congreso de la Republica de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 por la cual se expide la ley general de educación. [PDF].	spa
dcterms.references	Cruz-Vadillo, R. (16 de julio del 2019). Educación inclusiva, profesores y estudiantes con discapacidad: Una mirada desde lo relacional. Sinéctica, revista electrónica de educación. Investigaciones temáticas, (53), 1-28. DOI: 10.313991/52007- 7033(2019)0053-004.	spa
dcterms.references	DANE. (2020, 20 de octubre). Grupos étnicos- información técnica. DANE. http://dane.gov/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/gruposetnicos/informacion-tecnica	spa
dcterms.references	Deliyore-Vega, M. (29 de julio de 2018). Costa Rica, de la educación especial a la educación inclusiva. Una mirada histórica. Revista historia educativa de latinoamérica. 20 (31) 165-187. DOI: 10.19053/01227238.8600	spa
dcterms.references	Duk, C., Cisternas, T., & Ramos, L. (2019). Formación Docente desde un Enfoque Inclusivo. A 25 años de la Declaración de Salamanca, Nuevos y Viejos Desafíos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 2019, 13(2), 91-109. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782019000200091	spa
dcterms.references	Durston, J., & Miranda, F. (2002). Experiencias y metodología de la investigación participativa. (CEPAL). https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/6023/S023191_es.pdf?sequence=6&i sAllowed=yhttps://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/6023/S023191_es.pdf?se quence=6&isAllowed=y	spa
dcterms.references	Equipo Elige Educar. (2015). Diseño Universal del Aprendizaje: un desafío a tomar. Eligeeducar. https://eligeeducar.cl/diseno-universal-de-aprendizaje-un-desafio-atomar#:~:text=El%20dise%C3%B1o%20universal%20de%20aprendizaje,de%20cada%2 0uno%20de%20los	spa
dcterms.references	FAROS Sant Joan de Déu. (2016). La dislexia o trastorno de aprendizaje de la lectura: qué es y cómo tratarla. FAROS. https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/dislexia-trastornoaprendizaje-lectura-como-tratarla	spa
dcterms.references	Fermín, M. (2007). Retos en la formación del docente de Educación Inicial: La atención a la diversidad. Revista de Investigación, (62), 71-91 ISSN: 0798-0329.	spa
dcterms.references	Fundación ADANA. (2020). Trastornos del aprendizaje. Fundación ADANA. https://www.fundacionadana.org/	spa
dcterms.references	García-Domingo, M; Amezcua-Aguilar, T. & Fuentes-Gutiérrez, V. (13 de septiembre del 2019). El reto de la educación inclusiva: Elementos implicados y propuestas de mejora. Prisma social revista de ciencias sociales 27, 40-64.	spa
dcterms.references	García-Ferrando, M. (1993). Encuesta. [PDF]	spa
dcterms.references	Hamodi, C., López-Pastor, V.M., López-Pastor., A.T. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. [PDF]	spa
dcterms.references	Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. & Baptista-Lucio, P. (2014) Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. En McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. (Eds.). Metodología de la Investigación. (2-20). McGRAW-HILL Education	spa
dcterms.references	Ministerio de Cultura. (2020). Poblaciones. Pueblos Indígenas. La cultura es de todos. Mincultura. https://www.mincultura.gov.co/areas/poblaciones/pueblosindigenas/Paginas/default.aspx	spa
dcterms.references	Ministerio de Cultura. (2020). Poblaciones. Personas con discapacidad. La cultura es de todos. Mincultura. https://www.mincultura.gov.co/areas/poblaciones/personas-condiscapacidad/Paginas/default.aspx	spa
dcterms.references	Ministerio de Cultura. (2020). Poblaciones. Pueblo Rrom. La cultura es de todos. Mincultura. https://www.mincultura.gov.co/areas/poblaciones/pueblo-rom/Paginas/default.aspx	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación de Colombia. (s.f.). Ajustes a las categorías de discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales en los anexos 5A Y 6A DEL SIMAT. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-printer-351622.html	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Circular 092 de 2015. Ajustes a las categorías de discapacidad, capacidad, capacidades y/o talentos excepcionales en los anexos 5A y 6A del SIMAT. https://www.sedmeta.gov.co/sites/default/files/CIRCULAR%20092%20DE%202015%2 0NUEVA%20CLASIFICACION%20EN%20SIMAT%20PARA%20ESTUDIANTES%2 0CON%20DISCAPACIDAD%20Y%20TALENTOS%20EXCEPCIONALES.PDF	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (agosto 29 de 2017). Decreto 1421. Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029% 20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2017). Educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-374740.html?_noredirect=1	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional Colombia – MEN COL. (2016). La práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional. (2017). Orientaciones generales para la escuela y la familia en la atención educativa a estudiantes con capacidades y talentos excepcionales. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360295_foto_portada.pdf	spa
dcterms.references	Ministerio de Salud de Colombia. (2020). Pueblos indígenas. MinSalud. https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/promocion-social/Paginas/Pueblosindigenas.aspx	spa
dcterms.references	Morales, A. A.& Dionisio. L. (2012). Trastorno de Desatención e Hiperactividad (TDH), cuestionamientos acerca de su diagnóstico y prevalencia. Revista de Salud Pública, 16 (2), 46-56.	spa
dcterms.references	Moreno, V. J., Londoño, D. A., & Rendón, J. E. (2015). Matrimonio, familia y unitarismo: condicionantes sociopolíticos de la doctrina católica en la construcción de la identidad política y jurídica de la familia en Colombia. Civilizar, 15 (29), 73-92.	spa
dcterms.references	Naciones Unidad. (s.f.). La Declaración Universal de Derechos Humanos. https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/	spa
dcterms.references	Naciones Unidas. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago. [PDF].	spa
dcterms.references	Naciones Unidas. (2008). Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las personas con Discapacidad. [PDF].	spa
dcterms.references	Navarro-Mateu, D., Franco-Ochoa, J., Valero-Moreno, V., Prado-Gascó, V. (2019). To be or not to be an inclusive teacher: are empathy and social dominance relevant factors to positive attitudes towards inclusive education?. PLoS ONE, 14 (12). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225993	eng
dcterms.references	Organización Nacional de Indígenas de Colombia (ONIC). (2020). Pueblos indígenas. ONIC. https://www.onic.org.co/noticias/2-sin-categoria/1038-pueblos-indigenas	spa
dcterms.references	Ortiz-Ocaña, A. (2013). Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje. [PDF].	spa
dcterms.references	Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), (2020). Objetivos de Desarrollo Sostenible. [PDF].	spa
dcterms.references	Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2018). ODS en Colombia: Los retos para 2030. [PDF]. Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.undp.org/content/dam/colombia/docs/ODS/undp_co_PUBL_julio_ODS_en_ Colombia_los_retos_para_2030_ONU.pdf	spa
dcterms.references	Prosperidad Social. (2017). Enfoque diferencial. Enfoque diferencial étnico. Prosperidad Social. https://www.prosperidadsocial.gov.co/ent/gen/prg/Paginas/Enfoque_diferencial.aspx	spa
dcterms.references	Quiroga, J.G. & Sánchez-Torres, S.F. (s.f.). La Pedagogía del Afecto, un modelo de enseñanza. UNAD.	spa
dcterms.references	Rairán-Caicedo, B. S (2019) Sé DUA: Propuesta pedagógica para la generación de experiencias inclusivas en el aula de clase. (Tesis de pregrado, Universidad de La Sabana). intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/37740	spa
dcterms.references	Ramírez-Balbuena, W. A. (2015). La inclusión: Una historia de exclusión en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (30), 211-230. doi: https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6195.	spa
dcterms.references	Ramírez-Serrano, M.C. (2010). ¿Qué es la disortografía?. Temas para la educación, revista digital para profesionales de la enseñanza (9), 1-10.	spa
dcterms.references	Revista de Educación. (2017). ¿Cómo aplicar el Diseño Universal para el Aprendizaje? Revista de Educación.CAST. https://bit.ly/349iOnl	spa
dcterms.references	Rivera-Muñoz, J. L. (2004). El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Revista de investigación educativa, 8 (14), 47-52	spa
dcterms.references	Rivero, J. (2017). Las buenas prácticas en Educación Inclusiva y el rol del docente. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Caracas Venezuela. Educ@ción en Contexto, 3 (Especial). 109-120. ISSN 2477-9296	spa
dcterms.references	Salguero, J.L. (2016). Qué es un proyecto formativo. AENOA. http://www.aenoa.com/que-es-un-proyecto-formativo-2/	spa
dcterms.references	Secretaria de Integración Social. (2020) Enfoque diferencial. Secretaria de Integración Social. https://www.integracionsocial.gov.co/index.php/politicas-publicas/la-sdis-aporta-a-laimplementacion/politica-publica-enfoque-diferencial	spa
dcterms.references	Stanford Children's Health. (2020). Trastornos del aprendizaje. Stanford Children's Health. https://www.stanfordchildrens.org/es/topic/default?id=learningdisorders-90-P05678	spa
dcterms.references	Torres- Falcón, M. (s.f.). El concepto de igualdad y los derechos humanos. Un enfoque de género. https://www.te.gob.mx/genero/media/pdf/25576d9646b18da.pdf	spa
dcterms.references	UNESCO. (2008). Conferencia Internacional de Educación. http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINT ED_48-3_Spanish.pdf	spa
dcterms.references	UNESCO. (2019). La educación transforma vidas. https://es.unesco.org/themes/education	spa
dcterms.references	UNESCO. (2004). Temario abierto sobre la Educación Inclusiva. http://portal.unesco.org/en/files/21505/10886659511temario_abierto_educacion_inclusiv a_manual.pdf/temario_abierto_educacion_inclusiva_manual.pdf	spa
dcterms.references	Universidad Internacional de Valencia. (2018). Los distintos tipos de disgrafía: características y consecuencias para el aprendizaje. Universidad Internacional de Valencia. https://www.universidadviu.com/los-distintos-tipos-de-disgrafia-caracteristicas-yconsecuencias-para-el-aprendizaje/	spa
dcterms.references	Velásquez Uribe, J.M., Quiceno Figueroa, E.M., & Tamayo-Agudelo, W. (2016). Construcción de planeaciones pedagógicas para la educación inclusiva. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 16 (3), 1-35. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i3.26113	spa
thesis.degree.discipline	Facultad de Educación	es_CO
thesis.degree.level	Licenciatura en Educación Infantil	es_CO
thesis.degree.name	Licenciado en Educación Infantil	es_CO