Transformación de la práctica de enseñanza a partir de la reflexión sobre el diseño de planeación

Abstract

Esta investigación describe, analiza y reflexiona alrededor de la práctica de enseñanza de una docente de básica primaria, permitiendo evidenciar las transformaciones generadas durante el proceso. Se desarrolla a partir de una propuesta para el diseño de planeación con tres elementos determinantes: el resultado previsto de aprendizaje, los desempeños de comprensión bajo el marco de la enseñanza para la comprensión y los propósitos; los cuales posibilitan un ejercicio de reflexión, previo, durante y posterior al quehacer pedagógico. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo con alcance descriptivo; enmarcada dentro de la investigación acción y la metodología de las Lesson Study. Para ello, se desarrollan seis ciclos reflexivos sobre las acciones de la práctica de enseñanza, que permiten comprender las intenciones y las decisiones asumidas por la docente en su quehacer cotidiano, como profesional al que le confiere la enseñanza. Al final, se evidencian cambios en las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza, marcando un antes y un después derivado de la reflexión sobre la propia práctica que conlleva entre otros, a determinar la planeación como eje estructurante de la enseñanza; generando un tipo de pensamiento crítico y reflexivo que permite anticipar las acciones de intervención y evaluación de los aprendizajes. Así mismo, el diseño de la planeación pensado desde lo colaborativo, posibilita espacios para el intercambio pedagógico, a partir de un lenguaje común frente a elementos propios de la enseñanza, promoviendo de esta forma comunidades de aprendizaje.

This research describes, analyzes and reflects around the teaching practice of a primary school teacher, allowing to demonstrate the transformations generated during the process. It is developed from a proposal for planning design with three determining elements: the expected learning outcome, the performances of understanding under the framework of teaching for understanding and purposes; which allow an exercise of reflection, before, during and after the pedagogical work. The research is carried out under a qualitative approach with descriptive scope; within the action research and the methodology of the Lesson Study. For this purpose, six reflective cycles are developed on the actions of the teaching practice, which allow to understand the intentions and decisions made by the teacher in her daily work, as a professional to which the teaching is given.