Transformación de la práctica pedagógica mediante la planeación de aula para mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado transición

Abstract

La presente investigación surge a partir de la reflexión pedagógica sobre las prácticas pedagógicas de la docente autora en relación con los procesos de planeación para el logro de una mejor comprensión de lectura en el nivel literal en educación inicial, particularmente en el grado de transición, en la I. E. Externado Camilo Torres de la ciudad de Bogotá, D.C. A la luz de las reflexiones surgidas en su formación de maestría, surgió la necesidad de transformar los procesos de enseñanza en torno a las dificultades de comprensión de lectura que presentaban sus estudiantes debido a las deficientes estrategias pedagógicas empeladas por la docente. El eje fundamental de su reflexión fue la planeación, la cual se desarrolló paulatinamente a través de 3 ciclos de reflexión. Para la transformación de las Prácticas Pedagógicas como docente, la investigación se orientó con el enfoque cualitativo desde la investigación-acción. Se adoptaron como categorías fundamentales de trabajo y análisis: (a) reconocimiento de los objetivos de enseñanza, (b) situación de los estudiantes, (c) técnicas y estrategias de enseñanza, (d) Contenidos de enseñanza, (e) Dimensiones de aprendizaje, (f) evaluación del aprendizaje. La relación entre referentes teóricos, con particular énfasis en las dimensiones de aprendizaje, y la práctica pedagógica, permitieron consolidar un análisis en las categorías formuladas. Se consiguió formular esquemas de planeación intencionados con base en las categorías propuestas como criterios de planeación. Como resultado de la transformación de las prácticas, se logró que la planeación impactara de forma significativa en la comprensión en el nivel literal de los estudiantes de educación básica.