Reestructuración de la práctica de enseñanza para el fortalecimiento del pensamiento químico desde la habilidad de experimentación en estudiantes de primaria del colegio Fernando Mazuera Villegas

Pineda Carreño, Fabian Andrés

dc.contributor.advisor	Romero Rincón, Yulieth Nayive
dc.contributor.author	Pineda Carreño, Fabian Andrés
dc.date.accessioned	2019-11-26T20:05:54Z
dc.date.available	2019-11-26T20:05:54Z
dc.date.issued	2019-10-17
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/38354
dc.description	182 páginas	es_CO
dc.description.abstract	La investigación denominada la reestructuración de la práctica de enseñanza para el fortalecimiento del pensamiento químico desde la habilidad de experimentación en estudiantes de primaria del colegio Fernando Mazuera Villegas, se generó desde la necesidad de reflexionar sobre la práctica de enseñanza que se estaba realizando en el aula , para desde allí tener un proceso de reorganización de la misma que permita enriquecer y potencializar la construcción de bases científicas en los estudiantes de educación básica primaria, donde fortalezcan habilidades científicas, mediado por procesos de diseño experimental , donde los niños y niñas desarrollan y potencian las interacciones con la materia y sus cambios, aportando herramientas al pensamiento químico infantil, enmarcado en la metodología de investigación acción y diseñado por ciclos de reflexión.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subject	Aprendizaje	es_CO
dc.subject	Química -- Estudio y enseñanza	es_CO
dc.subject	Pensamiento creativo	es_CO
dc.subject	Aptitud pedagógica	es_CO
dc.title	Reestructuración de la práctica de enseñanza para el fortalecimiento del pensamiento químico desde la habilidad de experimentación en estudiantes de primaria del colegio Fernando Mazuera Villegas	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía	es_CO
dc.publisher.department	Facultad de Educación	es_CO
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	restrictedAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magíster en Pedagogía	es_CO
dcterms.references	Anijovich, R. (2009). El sentido de la reflexión en la formación docente. En Anijovich, R. (2009). Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. (pp. 41-59). Buenos Aires: Paidós.	spa
dcterms.references	Badano, M. D. R., & Homar, A. (2000). La investigación en los Institutos de formación docente. Una experiencia sobre la enseñanza de la investigación a los docentes de nivel terciario de la provincia de Entre Ríos.	spa
dcterms.references	Barcia, M. I., Morais Melo, S. G. D., & López, A. (2017). Prácticas de la enseñanza.	spa
dcterms.references	Bargalló, C. M., & Tort, M. R. (2006). Plantear preguntas: un punto de partida para aprender ciencias. Revista Educación y pedagogía, 18(45), 61-71.	spa
dcterms.references	Blasco Mira, J. E. (2009). La investigación-acción. Investigación en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte II. Blythe, T., & colaboradores. (1999). La enseñanza para la comprensión: Guía para el docente. Lanús, Argentina: Paidós.	spa
dcterms.references	Brezmes, J. (2014). El aprendizaje cooperativo en la enseñanza de ciencias naturales, biología y geología. (Tesis de maestría). Universidad de Valladolid, España.	spa
dcterms.references	Candela, M. (2001). Cómo se aprende y se puede enseñar ciencias naturales. Argentina: SEP.	spa
dcterms.references	Carbajosa, D. (2011). Debate desde paradigmas en la evaluación educativa. Perfiles educativos, 33(132), 181-190	spa
dcterms.references	Carr, W., Benedito, V., Bravo, J. A., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Ediciones Martínez Roca	spa
dcterms.references	Castro, A. & Ramírez, R. (2013). Enseñanza de las ciencias naturales para el desarrollo de competencias científicas. (Tesis de maestría), Universidad de la Amazonía, Florencia, Colombia.	spa
dcterms.references	Causado, R., Santos, B. & Calderón, I. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico en el área de ciencias naturales en una escuela de secundaria. Revista Facultad de Ciencias Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín. 4(2), 17-42.	spa
dcterms.references	CHAPARRO, CLARA INES (1995). El ambiente educativo: condiciones para una práctica educativa innovadora. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDE-UPTC. Tunja	spa
dcterms.references	CIFE. (25 de agosto de 2013). cife. uniandes. Recuperado el 25 de agosto de 2013, de: Collazos, C. A., & Mendoza, J. (2006). Cómo aprovechar el “aprendizaje colaborativo” en el aula. Educación y educadores, 9(2), 61-76	spa
dcterms.references	Cortés, L., González, D. & Garzón, N. (2018). El desarrollo de las competencias de indagación y explicación de fenómenos, en el nivel de educación básica primaria en los estudiantes de los grados primero y quinto de la sede rural Canica Baja y la B urbana de la Institución Educativa Departamental Ricardo González del municipio de Subachoque Cundinamarca. (Tesis de maestría). Universidad de La Sabana, Chía, Colombia	spa
dcterms.references	Di Mauro, M. & Furman, M. (2012). El diseño de experimentos en la escuela primaria: un diagnóstico de habilidades científicas en niños de 4 grado. Universidad de La Plata, Argentina.	spa
dcterms.references	Di Mauro, M. F., & Furman, M. (2012). El impacto de la indagación guiada sobre el aprendizaje de la habilidad de diseño experimental. In III Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales 26, 27 y 28 de septiembre de 2012 La Plata, Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Ciencias Exactas y Naturales.	spa
dcterms.references	Díaz, M. (2004). Las prácticas de enseñanza en el aula. Desafíos. 12, pp. 45-49.	spa
dcterms.references	Duarte, D. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), (29), 97-113.	spa
dcterms.references	Feldman, D. (2010). Didáctica general. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación	spa
dcterms.references	Feldman, D. (2010). Didáctica general. Ministerio de Educación, Instituto Nacional de Formación Docente.	spa
dcterms.references	Fernández, A. Y. M., & Roldán, E. M. P. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Itinerario Educativo: revista de la Facultad de Educación, 26(60), 117-128	spa
dcterms.references	Fernández, J. & Moreno, J. (2008). La química en el aula: entre la ciencia y la magia. Universidad Politécnica de Cartagena. Departamento de ingeniería química y ambiental	spa
dcterms.references	Flores, D. (2013). Estrategias lúdicas para la enseñanza en las ciencias naturales (biología) en el área de primaria. Instituto Campechano, Campeche, Ciudad de México.	spa
dcterms.references	Flórez, R., Castro, J., Galvis, D. & Acuña, L. (2017). Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones En el contexto educativo de Bogotá. IDEP. Bogotá, Colombia.	spa
dcterms.references	Furman, M., & García, S. (2014). Categorización de preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación. Praxis y saber, 75-91.	spa
dcterms.references	García, S. (2015). Metodologías didácticas para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en zonas rurales del municipio de Obando – Valle del Cauca. (Tesis de maestría). Universidad Nacional de Colombia, Palmira, Colombia.	spa
dcterms.references	Godoy, A., Segarra, C., & Di Mauro, F. (2012). La formación docente inicial en el área de ciencias. En III Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales. Vigo: Educación Editora	spa
dcterms.references	Guerrero, L. C. T., Fernández, V. L., & Salguero, F. L. (2017). Estudio comparativo entre las metodologías creativas:«lista de chequeo» y «enseñar por curiosidad» para la mejora de la creatividad desde las ciencias naturales. Praxis Pedagógica, 17(21), 37-63. Harlem, W. (1999). Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. España: Editorial Morata S.L	spa
dcterms.references	Harlem, W. (2013). Evaluación y Educación en Ciencias Basada en la Indagación: Aspectos de la Política y la Práctica. Recuperado de: Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación (Vol. 3). México: McGraw-Hill.	spa
dcterms.references	Honoré, B., & Palacios, M. T. (1980). Para una teoría de la formación: dinámica de la formatividad. Madrid: Narcea.	spa
dcterms.references	http://cife.uniandes.edu.co/index.php/informacion-general/estructura/pequenos-cientificos	spa
dcterms.references	ICFES. (2014). Resultados Saber 3°, 5° y 9°. Recuperado de: http://www2.icfes.gov.co/item/2191- segun-resultados-de-saber-3-5-y-9-disminuye-el-porcentaje-de-estudiantes-en-nivel-dedesempeno-insuficiente-en-el-pais	spa
dcterms.references	El aprendizaje cooperativo en el aula. Recuperado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/wpcontent/uploads/2017/09/El-aprendizaje-cooperativo-en-el-aula-Johnsons-and-Johnson.pdf	spa
dcterms.references	Klimenko, O. (2010). Reflexiones sobre el modelo pedagógico como un marco orientador para las prácticas de enseñanza. Pensando Psicología ISSN en línea 2382-3984 ISSN impreso 1900- 3099, 6(11), 103-120.	spa
dcterms.references	Koc, Y., Peker, D. & Osmanoglu, A. (2009). Supporting teacher professional development through online video case study discussions: An assemblage of preservice and inservice teachers and the case teacher. Teaching and Teacher Education 25(8), 1158–1168. DOI: 10.1016/ j.tate.2009.02.020	spa
dcterms.references	López, W., Escalona, J., Guillén,Y., Lema, Y. & Ponce, M. (2010). Nociones de reacción química en educación inicial mediante actividad experimental. Rev. U.D.C.A Act. & Div. Cient. 13 (1): 157-162.	spa
dcterms.references	Machado, E. (2017). Las prácticas de enseñanza de las ciencias naturales en educación inicial: estudio de tres instituciones privadas. (Tesis de maestría). Universidad ORT, Uruguay.	spa
dcterms.references	Marcelo, C. (1994). Formación del profesorado para el cambio educativo. Barcelona: PPU. Marcelo, C. (1994). Formación del profesorado para el cambio educativo. Barcelona: PPU.	spa
dcterms.references	Martínez, L.; Fandiño, V. (2009). Implicaciones éticas que enfrenta el docente al supervisar la práctica. Rev. U.D.C.A. Act. & Div. Cient. 12(1):33-41.	spa
dcterms.references	Martínez, O. (2016). Las preguntas y la observación en la investigación científica. Sociologos. Recuperado de: https://ssociologos.com/2016/02/25/las-preguntas-y-la-observacion-en-lainvestigacion-cientifica/	spa
dcterms.references	Martínez, S. (2008). Aprender química en el aula de primaria. Universidad de Valladolid, España.	spa
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional (2004) Formar en ciencias el desafío. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales Lo que necesitamos saber y saber hacer: Autor. Mora, J. A. (1984). Acción tutorial y orientación educativa (Vol. 84). Narcea Ediciones.	spa
dcterms.references	Oñate, A. (2015). La experimentación como recurso en educación primaria. Universidad de La Rioja, España.	spa
dcterms.references	Osorio, A. (2009). Habilidades científicas de los niños y niñas participantes en el programa de pequeños científicos de Manizales. Universidad de Manizales, Colombia	spa
dcterms.references	Patiño, S. (2012). La enseñanza para la comprensión (epc): propuesta metodológica centrada en el aprendizaje del estudiante. Revista Humanizarte, 5(8), 1-10	spa
dcterms.references	Pérez, M. (2017). La importancia del concepto de intervención educativa. Revista Educarnos. Recuperado de: https://revistaeducarnos.com/la-importancia-del-concepto-de-intervencioneducativa/	spa
dcterms.references	Perkins, D. y Blythe, T. (1994)” Ante todo la comprensión”. Educational Leadership 51 (5), 4-7.	spa
dcterms.references	Pizarro, J. (2000). El análisis de estudios cualitativo. Atención primaria, 25(1), 42-46.	spa
dcterms.references	Pizarro, J. (2000). El análisis de estudios cualitativo. Atención primaria, 25(1), 42-46.	spa
dcterms.references	Pontijas Ramiro, A. (2012). La presencia de la química en el currículo de Educación Primaria	spa
dcterms.references	Pontijas, A. (2012). La presencia de la química en el currículo de educación primaria. (Tesis de mastria). Universidad de Valladolid, España	spa
dcterms.references	Pujolàs, P. (2008). El aprendizaje cooperativo como recurso y como contenido. Aula de innovación educativa, 170, 37-41.	spa
dcterms.references	Raimundo, A. (2016). Prácticas de Enseñanza en Educación Secundaria. (Trabajo final integrador). Universidad Nacional de La Plata.	spa
dcterms.references	Rodríguez, I. (2016). El significado biológico de la clasificación: elementos para la enseñanza de la biología en educación básica” propuesta por Rodríguez. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia	spa
dcterms.references	Rodríguez, L. (2009). La planeación de clase: una habilidad docente que requiere de un marco teórico. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, (7), 13. Recuperado de: Rueda Beltrán, M. (2011). La investigación sobre la planeación educativa. Perfiles educativos, 33(131), 3-6.	spa
dcterms.references	Rueda-Beltrán, M. (2011). La investigación sobre la planeación educativa. Perfiles Educativos [en línea] Disponible en: https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=13218531001	spa
dcterms.references	Sanabria, A., Guerrero, K., Beltrán, J. & Barreto, J. (2016). La experimentación: estrategia didáctica para favorecer el desarrollo del pensamiento científico en niños y niñas, Aula Hospitalaria Bosa II nivel. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá Colombia.	spa
dcterms.references	Sancho, J. M. y Hernández, F. (1989). Entrevista a John Elliott. De la autonomía al centralismo. Cuadernos de Pedagogía, 172, 75-81	spa
dcterms.references	Santelices, L. (1989). Metodología de Ciencias Naturales para la Enseñanza Básica. Santiago de Chile: Andrés Bello	spa
dcterms.references	Sepúlveda Ruiz, M. (2005). Las prácticas de enseñanza en el proceso de construcción del conocimiento profesional. Educar, (36), 071-93.	spa
dcterms.references	Sevian, H., & Talanquer, V. (2014). Rethinking chemistry: a learning progression on chemical thinking. Chemistry Education Research and Practice, 15(1), 10-23.	eng
dcterms.references	Talanquer, V. (2014). Desarrollando pensamiento químico en contextos sociales y ambientales. Educació química, 4-11.	spa
dcterms.references	Tishman, S., & Palmer, P. (2005). Pensamiento visible. Leadership compass.	spa
dcterms.references	Torres, M. & Torres, E. (2018). La transformación de la práctica pedagógica a partir de la experiencia de articulación curricular y planeación colaborativa. (Tesis de maestría). Universidad de La Sabana, Chía, Colombia.	spa
dcterms.references	Touriñán, J. (2011). Intervención Educativa, Intervención Pedagógica y Educación: La Mirada Pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía. Extra-Serie, 2011, 283-307.	spa
dcterms.references	UNESCO (2008). Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Informe Final.	spa
dcterms.references	Valbuena, L. (2012). Desarrollo de comprensiones en niños de transición en ciencias naturales. (Tesis de maestría). Universidad de La Sabana, Chía, Colombia.	spa