Mostrar el registro sencillo del ítem

Desarrollo de las competencias matemáticas en ambientes virtuales de aprendizaje: una revisión documental

dc.contributor.authorBorraiz Silva, Yonny Marlon
dc.date.accessioned2019-05-22T15:21:35Z
dc.date.available2019-05-22T15:21:35Z
dc.date.issued2019-03-11
dc.identifier.citationAlfaro, E.; Delgado, L.; & Torres, J. (2018). Fortalecimiento del proceso de la comunicación mediante la integración de las TIC para mejorar la competencia matemática. Barranquilla: Universidad del Norte, Tesis de Maestría en Educación
dc.identifier.citationAlfaro, E.; Delgado, L.; & Torres, J. (2018). Fortalecimiento del proceso de la comunicación mediante la integración de las TIC para mejorar la competencia matemática. Barranquilla: Universidad del Norte, Tesis de Maestría en Educación
dc.identifier.citationAristizábal, J.H.; Colorado, H.; & Gutiérrez, H. (2016). El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. Sophia, 12(1): 117-125p.
dc.identifier.citationAusubel, D.P., Novak, J.D. & Hanesian, H. (1978). Educational psychology: a cognitive view. 2nd. Ed. New York, Holt Rinehart and Winston.
dc.identifier.citationAusubel, D.P.; Novak, J.D. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México, Editorial Trillas. Traducción al español, de Mario Sandoval P., de la segunda edición de Educational psychology: a cognitive view
dc.identifier.citationAusubel, D. (2000). La adquisición y retención del conocimiento significativo. Recuperado de: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=wfckBAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR9&dq= David+Paul+Ausubel&ots=m80BkqUZxT&sig=57bCnDufoyI1mj6sfqif77_9EUk#v=one page&q&f=false
dc.identifier.citationAvecilla, F., Cárdenas, O., & Barahona, B. (2015). GeoGebra para la enseñanza de la matemática y su incidencia en el rendimiento académico estudiantil. Revista Tecnológica ESPOL – RTE.
dc.identifier.citationBelloch, C. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: Unidad Tecnológica Educativa. Recuperado de: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
dc.identifier.citationBenítez, A.A. (2011). La importancia de los eventos contextualizados en el desarrollo de competencias matemáticas. Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.; 51- 59.
dc.identifier.citationBoude, O. (2011). Pediatic: desarrollo de competencias en TIC a través del aprendizaje por proyectos. Educ Med Super [online]. 2011, 25(2):116-124. Disponible en: <http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412011000200009&lng=es&nrm=iso>
dc.identifier.citationBunge, M. (1998). Ciencia, técnica y desarrollo. México: Hermes.
dc.identifier.citationCaraballo, R. M., Rico, L., & Lupiáñez, J. L. (2013). Cambios conceptuales en el marco teórico competencial de PISA: el caso de las matemáticas. Revista de currículum y formación de profesorado, 17(2): 225-241.
dc.identifier.citationCárdenas, C., & González, D. (2016). Estrategia para la resolución de problemas matemáticos desde los postulados de Polya mediada por las TIC, en estudiantes del grado octavo del Instituto Francisco José de Caldas. Bogotá: Universidad Libre.
dc.identifier.citationCarmona, J. (2014). El estudio y la comprensión de las figuras planas a partir del pensamiento geométrico mediante el uso de simulaciones interactivas. Bogotá.
dc.identifier.citationCarmona, N.L. & Jaramillo, D.C. (2010). El razonamiento en el desarrollo del pensamiento lógico a través de una unidad didáctica basada en el enfoque de resolución de problemas. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad de Educación.
dc.identifier.citationColl, C. y Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual. Madrid: Ediciones Morata, S. L.
dc.identifier.citationCórdoba, A. (2015). Ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la propuesta de monitorías del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana en el área de Matemáticas. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana.
dc.identifier.citationCruz, I.M & Puentes, A. (2012). Innovación educativa: Uso de las TIC en la enseñanza de la Matemática básica. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 1(2), 127-145.
dc.identifier.citationDíaz, V. (2010). Procesos de simulación y modelación de situaciones problémicas de Cálculo Integral en ambientes dinámicos. En V Congreso Iberoamericano de Cabri (p.78-79). Querétaro, México: Universidad Autónoma de Querétaro.
dc.identifier.citationDillenbourg, P.; Schneider, D. & Synteta, P. (2002). Virtual Learning Environments. Proccedings of the 3rd Hellenic Conference “Information & Communication Technologies in Education”, 3-18.
dc.identifier.citationDobrecky, L. (2007). Hacia la library 2.0: blogs, RSS y wikis. El profesional de la información 16(2): 138-142.
dc.identifier.citationEstrada, E.J. & Boude, O.R. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. Revista Academia y Virtualidad, 8(2): 14-23
dc.identifier.citationFerreira, A., Salcedo, P., & Del Valle, M. (2014). Lexical availability study in the field of mathematics. Estudios Filológicos, (54): 69-84p
dc.identifier.citationFonseca, O., Pinzón, L., & Pinzón, A. (2014). Como inciden los ambientes virtuales de aprendizaje sobre las actitudes hacia las matemáticas de los estudiantes de secundaria. Bogotá: Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE
dc.identifier.citationGarcía, M., & Benítez, A. (2011). Competencias matemáticas desarrolladas en ambientes virtuales de aprendizaje: el caso de Moodle. Formación universitaria, 4(3): 31-42
dc.identifier.citationGarcía, B.; Coronado, A. & Montealegre, L. (2011). Formación y desarrollo de competencias matemáticas: una perspectiva teórica en la didáctica de las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, 23(59): 159-175.
dc.identifier.citationGómez, F.E. (2017). Alcances y limitaciones de la adaptatividad en el fortalecimiento de competencias matemáticas sobre pensamiento numérico en el ciclo II. Chía: Universidad de la Sabana. Centro de Tecnologías para la academia.
dc.identifier.citationGordillo, J. (2017). Uso de las TIC y su incidencia en el aprendizaje de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos en los estudiantes del décimo año de educación general básica de la unidad educativa. Ibarra, Ecuador: Universidad Técnica del Norte.
dc.identifier.citationHermosa, P. (2015). Influencia de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-prendizaje: una mejora de las competencias digitales. Revista Científica General José María Córdova.
dc.identifier.citationHodges, T. y Conner, E. (2011). Reflections on a Technology-Rich Mathematics Classroom. Mathematics Teacher, 104(6), 432-438.
dc.identifier.citationICAS. (2010). Intersegmental Committee of the Academic Senates, Statement of competencies in mathematics expected of entering college students, California State University and University of California. Recuperado de: http://icas-ca.org/competencies-in-mathematics
dc.identifier.citationJubert, A.; Pogliani, C. & Vallejo, A. (2011). Enseñanza para la comprensión en un curso de química a distancia de nivel básico universitario. El blog como herramienta de trabajo. Avances en Ciencias e Ingeniería 2(1): 97-105.
dc.identifier.citationLargo, M., Jaimes, E. y Largo, Y. (2014). Abordando el aprendizaje de matemáticas. Eco.Mat., 5(1): 60-65p
dc.identifier.citationLlorente, M. (2007). Moodle como entorno virtual de formación al alcance de todos. Revista Colombiana de Comunicación y Educación, 28: 197-202
dc.identifier.citationLozano, S. (2014). Prácticas innovadoras de enseñanza con mediación TIC que generan ambientes creativos de aprendizaje. Revista Virtual Universidad Católica del Norte(43): 147-160.
dc.identifier.citationMass, E. S., Garcés, M., & González, J. (2018). Desarrollo de las competencias matemáticas en el pensamiento geométrico, a través del método heurístico de Polya. Panorama, 11(21).
dc.identifier.citationMediavilla, M., & Escardíbul, J. (2015). ¿Son las TIC un factor clave en la adquisición de competencias? Un análisis con evaluaciones por ordenador. Bogotá: Instituto de Estudios Fiscales.
dc.identifier.citationMEN. (2006). Estándares básicos de competencias en matemáticas, potenciar el pensamiento matemático: ¡un reto escolar! Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
dc.identifier.citationMEN. (2016). Matriz de Referencia matemáticas. Siempre Día-E la ruta hacia la excelencia educativa. Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/articles352712_matriz_m.pdf
dc.identifier.citationMehrabi, J. y Masoumeh, A. (2012). Teaching with Moodle in higher education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47: 1320-1324.
dc.identifier.citationMorales, C.A. (2012). El desarrollo del pensamiento espacial y la competencia matemática. Una aproximación desde el estudio de los cuadriláteros. Revista Amazonia Investiga / Florencia, Colombia, 1 (1): 54-81p
dc.identifier.citationOCDE. (2013). Panorama de la educación 2013. Indicadores de la OCDE. España: Santillana
dc.identifier.citationOECD (2003). The PISA 2003 assessment framework. Mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris: OECD.
dc.identifier.citationOECD (2004). Learning for tomorrow's world: First results from PISA 2003. Paris: OECD.
dc.identifier.citationOtálora, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS (5). Recuperado de http://www.icesi.edu.co/revista_cs/images/stories/revistaCS5/articulos/03%20Otalora.pdf
dc.identifier.citationPabón, J. (2014). Las TICs y la lúdica como herramientas facilitadoras en el aprendizaje de la matemática. Bogotá: Eco matemático
dc.identifier.citationPabón, J., Nieto, Z. & Gómez, C.A. (2015). Modelación matemática y Geogebra en el desarrollo de competencias en jóvenes investigadores. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 7(1): 65- 70p.
dc.identifier.citationParedes, J.D. & Sanabria, W.M. (2015). Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos. Una reflexión ineludible. Revista de Investigaciones UCM, 15(25): 144-158
dc.identifier.citationQuiroga, B. G., Coronado, A., & Quintana, L. M. (2011). Formación y desarrollo de competencias matemáticas: una perspectiva teórica en la didáctica de las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, 23(59): 159-175
dc.identifier.citationReyes, S.; Fernández, J. & Martínez, R. (2013). Comunidades de Revista Colombiana de Educación N.º 66, Primer semestre de 2014, N.º 66, 102 blogs para la escritura académica en la enseñanza superior: Un caso de innovación educativa en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa 18(57): 207-535.
dc.identifier.citationRozo, O., & Pérez, V. (2014). Didáctica de las matemáticas y tecnologías de la información y la comunicación. Revista De Educación y Desarrollo Social, 8(2): 60.
dc.identifier.citationSacristán, A. I. (1997). Windows on the infinite: Creating meanings in a Logo-based microworld (Tesis Doctoral). Universidad de Londres: Inglaterra.
dc.identifier.citationSacristán, A.I. & Moreno, L.E. (2003). Abstracciones y demostraciones contextualizadas: conjeturas y generalizaciones en un micromundo computacional. En: Filloy, E. (Ed). Matemática Educativa: Aspectos de la Investigación Actual. Fondo de Cultura Económica, pp. 262 - 279
dc.identifier.citationSanabria, L.B.; Valencia, N.; & Ibáñez, J. (2017). Efecto del entrenamiento en autorregulación para el aprendizaje de la matemática. Praxis & Saber, 8(16): 35-56p
dc.identifier.citationSolar, H., Espinoza, L., Rojas, F., Ortiz, A., González, E., & Ulloa, R. (2011). Propuesta metodológica de trabajo docente para promover competencias matemáticas en el aula, basadas en un Modelo de Competencia Matemática (MCM). Bogotá: Fondo de Investigación y Desarrollo En Educación - FONIDE.
dc.identifier.citationSolar, H. & Deulofeu, J. (2016). Condiciones para promover el desarrollo de la competencia de argumentación en el aula de matemáticas. Bolema, Rio Claro (SP), 30(56): 1092 - 1112
dc.identifier.citationStewart, I. (2010). Baúl de tesoros matemáticos. Barcelona: Crítica.
dc.identifier.citationTurizo, M. (2014). En la búsqueda de nuevas formas de interacción sociodiscursiva en entornos virtuales de aprendizaje: El nuevo rol docente. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 5(2): 263-273p
dc.identifier.citationUniversidad Autónoma Metropolitana. (s.f.) Los ambientes virtuales de aprendizaje. Recuperado de: http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA.pdf
dc.identifier.citationValenzuela, B. & Pérez, M. (2013). Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle. Educ. Educ, 16: 66-79.
dc.identifier.citationVásquez, J.L. (2002). Matemáticas, Ciencia y Tecnología: una relación profunda y duradera. Encuentros multidisciplinares, 4(11): 22-38
dc.identifier.citationVelásquez, N.; Vergel, M.; & Amaya, G. (2017). Mediación de las NTIC en el concepto de función: Modelo Humanístico. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 9(1): 122-131.
dc.identifier.citationWilliams, P.; Schrum, L.; Sangrá, A. y Guárdia, L. (2001). Fundamentos del diseño técnico pedagógico en e-learning. Recuperado de: http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISEÑO+INSTRUCCION AL.pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10818/35551
dc.description33 páginases_CO
dc.description.abstractLas competencias matemáticas han sido fundamentales para el desarrollo de la humanidad al permitir la resolución de problemas en diferentes contextos; los métodos de su enseñanza han ido evolucionando, aprovechando la tecnología, con el propósito de facilitar su aprendizaje. El artículo presenta una discusión sobre la contribución de diferentes investigaciones orientadas a reconocer la importancia de los ambientes virtuales, mediados por las TIC, al desarrollo de las competencias matemáticas. Para esto se efectuó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Web of Science, Academic Search Premier, Redalyc, Scielo, Scopus, Science Direct y Google Scholar. Como resultado se obtuvo que los entornos virtuales sustentados en TIC, les permite tanto a los docentes como a los estudiantes simular y comprender los conceptos matemáticos que se plantean logrando de esa manera un aprendizaje significativo de las competencias matemáticas, concluyendo que las TIC y los programas involucrados en la virtualidad componen en la actualidad los principales ambientes de aprendizaje.es_CO
dc.formatapplication/pdfes_CO
dc.language.isospaes_CO
dc.publisherUniversidad de La Sabanaes_CO
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.sourceUniversidad de La Sabana
dc.sourceIntellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subjectTecnología educativaes_CO
dc.subjectAprendizajees_CO
dc.subjectEducación basada en competenciases_CO
dc.subjectMatemáticas -- Enseñanzaes_CO
dc.subjectRealidad virtual en la educaciónes_CO
dc.titleDesarrollo de las competencias matemáticas en ambientes virtuales de aprendizaje: una revisión documentales_CO
dc.title.alternativeDevelopment of mathematical competences in virtual learning environments. A documentary review
dc.typemasterThesises_CO
dc.publisher.programMaestría en Informática Educativaes_CO
dc.publisher.departmentCentro de Tecnologías para la Academiaes_CO
dc.identifier.local271537
dc.identifier.localTE10113
dc.type.hasVersionpublishedVersiones_CO
dc.rights.accessRightsopenAccesses_CO
dc.creator.degreeMagíster en Informática Educativaes_CO
dcterms.referencesAlfaro, E.; Delgado, L.; & Torres, J. (2018). Fortalecimiento del proceso de la comunicación mediante la integración de las TIC para mejorar la competencia matemática. Barranquilla: Universidad del Norte, Tesis de Maestría en Educación.esp
dcterms.referencesAristizábal, J.H.; Colorado, H.; & Gutiérrez, H. (2016). El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. Sophia, 12(1): 117-125p.esp
dcterms.referencesAusubel, D.P., Novak, J.D. & Hanesian, H. (1978). Educational psychology: a cognitive view. 2nd. Ed. New York, Holt Rinehart and Winston.eng
dcterms.referencesAusubel, D.P.; Novak, J.D. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México, Editorial Trillas. Traducción al español, de Mario Sandoval P., de la segunda edición de Educational psychology: a cognitive view.esp
dcterms.referencesAusubel, D. (2000). La adquisición y retención del conocimiento significativo. Recuperado de: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=wfckBAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR9&dq= David+Paul+Ausubel&ots=m80BkqUZxT&sig=57bCnDufoyI1mj6sfqif77_9EUk#v=one page&q&f=falseesp
dcterms.referencesAvecilla, F., Cárdenas, O., & Barahona, B. (2015). GeoGebra para la enseñanza de la matemática y su incidencia en el rendimiento académico estudiantil. Revista Tecnológica ESPOL – RTE.esp
dcterms.referencesBelloch, C. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: Unidad Tecnológica Educativa. Recuperado de: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdfesp
dcterms.referencesBenítez, A.A. (2011). La importancia de los eventos contextualizados en el desarrollo de competencias matemáticas. Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C.; 51- 59.esp
dcterms.referencesBoude, O. (2011). Pediatic: desarrollo de competencias en TIC a través del aprendizaje por proyectos. Educ Med Super [online]. 2011, 25(2):116-124. Disponible en: <http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412011000200009&lng=es&nrm=iso>esp
dcterms.referencesBunge, M. (1998). Ciencia, técnica y desarrollo. México: Hermes.esp
dcterms.referencesCaraballo, R. M., Rico, L., & Lupiáñez, J. L. (2013). Cambios conceptuales en el marco teórico competencial de PISA: el caso de las matemáticas. Revista de currículum y formación de profesorado, 17(2): 225-241.esp
dcterms.referencesCárdenas, C., & González, D. (2016). Estrategia para la resolución de problemas matemáticos desde los postulados de Polya mediada por las TIC, en estudiantes del grado octavo del Instituto Francisco José de Caldas. Bogotá: Universidad Libre.esp
dcterms.referencesCarmona, J. (2014). El estudio y la comprensión de las figuras planas a partir del pensamiento geométrico mediante el uso de simulaciones interactivas. Bogotá.esp
dcterms.referencesCarmona, N.L. & Jaramillo, D.C. (2010). El razonamiento en el desarrollo del pensamiento lógico a través de una unidad didáctica basada en el enfoque de resolución de problemas. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad de Educación.esp
dcterms.referencesColl, C. y Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual. Madrid: Ediciones Morata, S. L.esp
dcterms.referencesCórdoba, A. (2015). Ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la propuesta de monitorías del Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana en el área de Matemáticas. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana.esp
dcterms.referencesCruz, I.M & Puentes, A. (2012). Innovación educativa: Uso de las TIC en la enseñanza de la Matemática básica. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 1(2), 127-145.esp
dcterms.referencesDíaz, V. (2010). Procesos de simulación y modelación de situaciones problémicas de Cálculo Integral en ambientes dinámicos. En V Congreso Iberoamericano de Cabri (p.78-79). Querétaro, México: Universidad Autónoma de Querétaro.esp
dcterms.referencesDillenbourg, P.; Schneider, D. & Synteta, P. (2002). Virtual Learning Environments. Proccedings of the 3rd Hellenic Conference “Information & Communication Technologies in Education”, 3-18.eng
dcterms.referencesDobrecky, L. (2007). Hacia la library 2.0: blogs, RSS y wikis. El profesional de la información 16(2): 138-142.esp
dcterms.referencesEstrada, E.J. & Boude, O.R. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. Revista Academia y Virtualidad, 8(2): 14-23esp
dcterms.referencesFerreira, A., Salcedo, P., & Del Valle, M. (2014). Lexical availability study in the field of mathematics. Estudios Filológicos, (54): 69-84p.eng
dcterms.referencesFonseca, O., Pinzón, L., & Pinzón, A. (2014). Como inciden los ambientes virtuales de aprendizaje sobre las actitudes hacia las matemáticas de los estudiantes de secundaria. Bogotá: Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE.esp
dcterms.referencesGarcía, M., & Benítez, A. (2011). Competencias matemáticas desarrolladas en ambientes virtuales de aprendizaje: el caso de Moodle. Formación universitaria, 4(3): 31-42.esp
dcterms.referencesGarcía, B.; Coronado, A. & Montealegre, L. (2011). Formación y desarrollo de competencias matemáticas: una perspectiva teórica en la didáctica de las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, 23(59): 159-175.esp
dcterms.referencesGómez, F.E. (2017). Alcances y limitaciones de la adaptatividad en el fortalecimiento de competencias matemáticas sobre pensamiento numérico en el ciclo II. Chía: Universidad de la Sabana. Centro de Tecnologías para la academia.esp
dcterms.referencesGordillo, J. (2017). Uso de las TIC y su incidencia en el aprendizaje de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos en los estudiantes del décimo año de educación general básica de la unidad educativa. Ibarra, Ecuador: Universidad Técnica del Norte.esp
dcterms.referencesHermosa, P. (2015). Influencia de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-prendizaje: una mejora de las competencias digitales. Revista Científica General José María Córdova.esp
dcterms.referencesHodges, T. y Conner, E. (2011). Reflections on a Technology-Rich Mathematics Classroom. Mathematics Teacher, 104(6), 432-438.eng
dcterms.referencesICAS. (2010). Intersegmental Committee of the Academic Senates, Statement of competencies in mathematics expected of entering college students, California State University and University of California. Recuperado de: http://icas-ca.org/competencies-in-mathematicseng
dcterms.referencesJubert, A.; Pogliani, C. & Vallejo, A. (2011). Enseñanza para la comprensión en un curso de química a distancia de nivel básico universitario. El blog como herramienta de trabajo. Avances en Ciencias e Ingeniería 2(1): 97-105.esp
dcterms.referencesLargo, M., Jaimes, E. y Largo, Y. (2014). Abordando el aprendizaje de matemáticas. Eco.Mat., 5(1): 60-65p.esp
dcterms.referencesLlorente, M. (2007). Moodle como entorno virtual de formación al alcance de todos. Revista Colombiana de Comunicación y Educación, 28: 197-202.esp
dcterms.referencesLozano, S. (2014). Prácticas innovadoras de enseñanza con mediación TIC que generan ambientes creativos de aprendizaje. Revista Virtual Universidad Católica del Norte(43): 147-160.esp
dcterms.referencesMass, E. S., Garcés, M., & González, J. (2018). Desarrollo de las competencias matemáticas en el pensamiento geométrico, a través del método heurístico de Polya. Panorama, 11(21).esp
dcterms.referencesMediavilla, M., & Escardíbul, J. (2015). ¿Son las TIC un factor clave en la adquisición de competencias? Un análisis con evaluaciones por ordenador. Bogotá: Instituto de Estudios Fiscales.esp
dcterms.referencesMEN. (2006). Estándares básicos de competencias en matemáticas, potenciar el pensamiento matemático: ¡un reto escolar! Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdfesp
dcterms.referencesMEN. (2016). Matriz de Referencia matemáticas. Siempre Día-E la ruta hacia la excelencia educativa. Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/articles352712_matriz_m.pdfesp
dcterms.referencesMehrabi, J. y Masoumeh, A. (2012). Teaching with Moodle in higher education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47: 1320-1324eng
dcterms.referencesMorales, C.A. (2012). El desarrollo del pensamiento espacial y la competencia matemática. Una aproximación desde el estudio de los cuadriláteros. Revista Amazonia Investiga / Florencia, Colombia, 1 (1): 54-81p.esp
dcterms.referencesOCDE. (2013). Panorama de la educación 2013. Indicadores de la OCDE. España: Santillanaesp
dcterms.referencesOECD (2003). The PISA 2003 assessment framework. Mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris: OECD.eng
dcterms.referencesOECD (2004). Learning for tomorrow's world: First results from PISA 2003. Paris: OECD.eng
dcterms.referencesOtálora, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS (5). Recuperado de http://www.icesi.edu.co/revista_cs/images/stories/revistaCS5/articulos/03%20Otalora.pdfesp
dcterms.referencesPabón, J. (2014). Las TICs y la lúdica como herramientas facilitadoras en el aprendizaje de la matemática. Bogotá: Eco matemático.esp
dcterms.referencesPabón, J., Nieto, Z. & Gómez, C.A. (2015). Modelación matemática y Geogebra en el desarrollo de competencias en jóvenes investigadores. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 7(1): 65- 70p.esp
dcterms.referencesParedes, J.D. & Sanabria, W.M. (2015). Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos. Una reflexión ineludible. Revista de Investigaciones UCM, 15(25): 144-158.esp
dcterms.referencesQuiroga, B. G., Coronado, A., & Quintana, L. M. (2011). Formación y desarrollo de competencias matemáticas: una perspectiva teórica en la didáctica de las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, 23(59): 159-175esp
dcterms.referencesReyes, S.; Fernández, J. & Martínez, R. (2013). Comunidades de Revista Colombiana de Educación N.º 66, Primer semestre de 2014, N.º 66, 102 blogs para la escritura académica en la enseñanza superior: Un caso de innovación educativa en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa 18(57): 207-535.esp
dcterms.referencesRozo, O., & Pérez, V. (2014). Didáctica de las matemáticas y tecnologías de la información y la comunicación. Revista De Educación y Desarrollo Social, 8(2): 60.esp
dcterms.referencesSacristán, A. I. (1997). Windows on the infinite: Creating meanings in a Logo-based microworld (Tesis Doctoral). Universidad de Londres: Inglaterra.eng
dcterms.referencesSacristán, A.I. & Moreno, L.E. (2003). Abstracciones y demostraciones contextualizadas: conjeturas y generalizaciones en un micromundo computacional. En: Filloy, E. (Ed). Matemática Educativa: Aspectos de la Investigación Actual. Fondo de Cultura Económica, pp. 262 - 279esp
dcterms.referencesSanabria, L.B.; Valencia, N.; & Ibáñez, J. (2017). Efecto del entrenamiento en autorregulación para el aprendizaje de la matemática. Praxis & Saber, 8(16): 35-56p.esp
dcterms.referencesSolar, H., Espinoza, L., Rojas, F., Ortiz, A., González, E., & Ulloa, R. (2011). Propuesta metodológica de trabajo docente para promover competencias matemáticas en el aula, basadas en un Modelo de Competencia Matemática (MCM). Bogotá: Fondo de Investigación y Desarrollo En Educación - FONIDE.esp
dcterms.referencesSolar, H. & Deulofeu, J. (2016). Condiciones para promover el desarrollo de la competencia de argumentación en el aula de matemáticas. Bolema, Rio Claro (SP), 30(56): 1092 - 1112esp
dcterms.referencesStewart, I. (2010). Baúl de tesoros matemáticos. Barcelona: Crítica.esp
dcterms.referencesTurizo, M. (2014). En la búsqueda de nuevas formas de interacción sociodiscursiva en entornos virtuales de aprendizaje: El nuevo rol docente. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 5(2): 263-273p.esp
dcterms.referencesUniversidad Autónoma Metropolitana. (s.f.) Los ambientes virtuales de aprendizaje. Recuperado de: http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA.pdfesp
dcterms.referencesValenzuela, B. & Pérez, M. (2013). Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle. Educ. Educ, 16: 66-79.esp
dcterms.referencesVásquez, J.L. (2002). Matemáticas, Ciencia y Tecnología: una relación profunda y duradera. Encuentros multidisciplinares, 4(11): 22-38esp
dcterms.referencesVelásquez, N.; Vergel, M.; & Amaya, G. (2017). Mediación de las NTIC en el concepto de función: Modelo Humanístico. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 9(1): 122-131.esp
dcterms.referencesWilliams, P.; Schrum, L.; Sangrá, A. y Guárdia, L. (2001). Fundamentos del diseño técnico pedagógico en e-learning. Recuperado de: http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISEÑO+INSTRUCCION AL.pdfesp


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
Artículo Yony Borraiz.pdf
Tamaño:
884.5Kb
Formato:
PDF
Descripción:
Ver documento en PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalExcepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International