Prácticas docentes que fortalecen la comprensión lectora de los estudiantes que participan en el proyecto institucional de lectura y escritura (PILE)

William Cristancho Gamboa; Llano Poveda, Gloria Alejandra; Santamaría Rabelo, Miguel Alejandro

dc.contributor.advisor	Fabián Ernesto Cruz Becerra
dc.contributor.author	William Cristancho Gamboa
dc.contributor.author	Llano Poveda, Gloria Alejandra
dc.contributor.author	Santamaría Rabelo, Miguel Alejandro
dc.date.accessioned	2017-10-03T15:06:59Z
dc.date.available	2017-10-03T15:06:59Z
dc.date.created	2017
dc.date.issued	2017-10-03
dc.identifier.citation	Braslavsky . (2005). Enseñar a entender lo que se lee. La alfabetización en la familia y en la escuela. Buenos Aires: Fondo de la cultura económica .
dc.identifier.citation	Solé, J. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó editores.
dc.identifier.citation	Achilli. (1996). La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro. Argentina: Universidad Nacional de Rosario.
dc.identifier.citation	Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. (2010). Guía de evaluación. Destrezas lectoras Educación Primaria. . Andalucia : Junta de Andalucia .
dc.identifier.citation	Alaís, A ; Leguizamon, y Sarmiento, J. (2014). Mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado de básica primaria mediante el desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso Tic (Tesis de maestría). Bogotá: Universidad de la Sabana.
dc.identifier.citation	Anjovich, R. (2009). Transitar la formación pedagógica: dispositivos y estrategias. Argentina: Editorial Paidos SAICF.
dc.identifier.citation	Aprendamos 2 a 5. (2017). El sitio. Obtenido de http://www.aprendamos2a5.edu.co/
dc.identifier.citation	Baier, R. (2005). Reading comprehension and reading strategies. Wisconsin: University of Wisconsin.
dc.identifier.citation	Bermudez G & De Longhi, A. (2012). El conocimiento didáctico de contenidos biológicos de Ecología. México: Trilla esditores.
dc.identifier.citation	Bruer, J. (1995). Desarrollo Cognitivo y educaciòn. Obtenido de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Bruner_Unidad4.pdf
dc.identifier.citation	Bustinza, Y ; Roque, Z y Quispe, E. (2012). Aplicación de la estrategia “antes, durante y después” en el desarrollo del nivel de comprensión lectora de los niños y niñas de cinco años de las instituciones educativas iniciales No. 85,89,2016 y 215 de Ayaviri provincia de Melgar (Tesis de Maestría). Perú: Universidad Cesar Vallejo.
dc.identifier.citation	Cáceres, A ; Donoso y Guzmán, J. . (2012). Significado que le atribuyen las/los docentes al proceso de comprensión lectora nivel 2. (Tesis de pregrado) . Santiago de Chile: Universidad de Chile.
dc.identifier.citation	Cáceres, A ; Donoso, P & Guzmán, J. (2012). Significado que le atribuyen las/los docentes al proceso de comprensión lectora nivel 2. Santiago de Chile: Universidad de Chile.
dc.identifier.citation	Cano, V. (2012). La práctica pedagógica como instrumento de reflexión (Tesis de maestría). Bogotá: Universidad de la Sabana.
dc.identifier.citation	Carreño, C ; Corredor, J ; Cortés, M ; Gómez, D ; Molina, C ; Montaño, C ; Niño, D y Sarabia, A. (2012). El Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad PILEO: punto de encuentro para la vida escolar (Tesis de especialización). Bogotá: Universidad San Buenaventura.
dc.identifier.citation	Chaparro, E. (2015). Las rutinas de pensamiento como herramienta pedagógica para mejorar la comprensión de la lectura en el área de español de los estudiantes de grado tercero de primaria jornada de la tarde de la Institución educativa Distrital Alfonso Reyes Echandía . Bogotá: Universidad de la Sabana.
dc.identifier.citation	Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires:: Editorial Aique.
dc.identifier.citation	Colombia aprende. (2015). Aprendizaje colaborativo - cooperativo. Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-167925_archivo.pdf
dc.identifier.citation	Colombia aprende. (2016). Conoce las pruebas saber. Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-89525.html
dc.identifier.citation	Cortés, A. (2014). Estrategias didácticas para mejorar en los estudiantes de tercero B del colegio El Rosario la comprensión e interpretación de textos narrativos desde el nivel literal e inferencial (Tesis de especialización) . Bogotá: Universidad de la Sabana.
dc.identifier.citation	Cubides, M. (2001). Relación del proyecto de lectura, escritura y oralidad (PILEO) y los resultados de pruebas saber 11 con la evaluación de lenguaje en el aula. (Tesis de maestría) . Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.identifier.citation	Dubois, M. (2011). Lectura en la formación y actualización del docente. Comentario sobre dos experiencias. Revista Legenda, 15(12), 64-79.
dc.identifier.citation	Durán, A. (2009). La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela. Experiencias innovadoras en Bogotá. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. Bogotá: Norma editores .
dc.identifier.citation	Ejea, G. (2007). Sobre prácticas docentes modelos educativos y evaluación. Obtenido de http://www.azc.uam.mx/socialesyhumanidades/03/reportes/eco/lec/vlec019.pdf
dc.identifier.citation	Elboj, C & Oliver, E. (2003). Las comunidades de aprendizaje: Un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 17 (3), 91-103.
dc.identifier.citation	Facione, P. (2002). Pensamiento Crítico. Qué es y por qué es importante. Obtenido de hhp://eduteka.org/PensaminetoCriticoFacione.php.
dc.identifier.citation	Fink. (2003). The survey handbook (El manual de la encuesta). Buenos Aires: Trillas editores.
dc.identifier.citation	Flórez, R. (2017). El alfabetismo emergente. Revista de la Universidad Nacional de Colombia., 16(11), 12-23.
dc.identifier.citation	Furman, M & García, S. (2014). Categorización de preguntas formuladas antes y después de la enseñanza por indagación. Praxis y saber. Revista Praxis y saber, 7(5), 75-91.
dc.identifier.citation	Gaona, Z. (2013). La comprensión lectora como una herramienta básica en la enseñanza de las ciencias Naturales. (Tesis de maestría) . Universidad Nacional de Colombia: Medellín.
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/31538
dc.description	252 Páginas.	es_CO
dc.description.abstract	Esta investigación aborda la problemática de convivencia que se presenta en un colegio distrital de la ciudad de Bogotá: las peleas espontáneas —con agresiones físicas y verbales— entre estudiantes, que, en ocasiones, involucran otros actores de la comunidad educativa. A partir de la educomunicación con apuestas desde la teoría lefebvriana del espacio se expone una indagación orientada a proponer un proyecto propuesta de comunicación para el desarrollo como una alternativa para generar un cambio en la convivencia escolar.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subject	Comprensión de lectura
dc.subject	Pedagogía
dc.subject	Pensamiento
dc.subject	Planificación educativa
dc.title	Prácticas docentes que fortalecen la comprensión lectora de los estudiantes que participan en el proyecto institucional de lectura y escritura (PILE)	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía	es_CO
dc.publisher.department	Facultad de Educación	es_CO
dc.identifier.local	266303
dc.identifier.local	TE09269
dc.type.local	Tesis de maestría
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	restrictedAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magíster en Pedagogía	es_CO