Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer el proceso de inclusión de un estudiante con autismo

Rodríguez Olaya, Nidia Carolina

dc.contributor.advisor	Pedraza Ortiz, Alexandra Patricia
dc.contributor.author	Rodríguez Olaya, Nidia Carolina
dc.date.accessioned	2017-08-24T20:07:04Z
dc.date.available	2017-08-24T20:07:04Z
dc.date.created	2017
dc.date.issued	2017-08-24
dc.identifier.citation	ARNAL, Y., DEL RINCÓN, D., & LÁTORRE, A. (1992). Investigación–acción. Investigación educativa: fundamentos e metodologías. Barcelona: Labor.
dc.identifier.citation	Alvarado, L. J., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202.
dc.identifier.citation	Ardila, A. (2013) Teorías explicativas del autismo (tesis de Pregrado). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia
dc.identifier.citation	American Psychiatric Association. Task Force on DSM-IV. (1991). DSM-IV options book: Work in progress (7/1/91). American Psychiatric Press.
dc.identifier.citation	Arnaiz, P., & Guirao, J. M. (2015). La autoevaluación de centros en España para la atención a la diversidad desde una perspectiva inclusiva: ACADI. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 18(1), 45-101.
dc.identifier.citation	BAUSELA, Esperanza. La docencia a través de la investigación-acción. Universidad de León, España. En: Revista Iberoamericana de Educación.
dc.identifier.citation	Benguría, S., Alarcón, B., Valdés, M., Pastellides, P., & Gómez, L. (2010). Observación. Métodos de investigación en educación especial. España: Universidad Autónoma de Madrid.
dc.identifier.citation	Campos Paredes, C., Rendón López, Karina ed, & Rodríguez Flores, Liliana ed. (2007). Trastornos del espectro autista. México: Editorial El Manual Moderno
dc.identifier.citation	Colmenares, E., Mercedes, A., Piñero, M., & Lourdes, M. (2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas Laurus, Vol. 14, Núm. 27, mayo-agosto, 2008, pp. 96-114 Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Revista de educación, 14(27).
dc.identifier.citation	Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (31 de julio de 2009). Ley 1346, 2008, 06,05.
dc.identifier.citation	Derechos de las personas con discapacidad (27 de febrero de 2013). Ley 1618, Sentencia C-765, 2012, 03, 10.
dc.identifier.citation	Domingo Gómez, Belinda, & Palomares Ruiz, Ascensión. (2013). La necesidad de nuevas estrategias metodológicas en la educación inclusiva del alumnado autista. Ensayos: Revista De La Facultad De Educación De Albacete, (28), 15-23
dc.identifier.citation	Echiburú Godoy, Gerardo, Manghi Haquin, Dominique, Soto Cardenas, Gonzalo, & Aranda Godoy, Isabel. (2015). Recursos comunicativos de un joven con autismo: Enfoque multimodal para mejorar la calidad de la vida. Actualidades Investigativas En Educación, 15(1), 1-23.
dc.identifier.citation	Gómez, B. R. (2011). Investigación de aula: formas y actores. Revista Educación y Pedagogía, 21(53), 103-112.
dc.identifier.citation	Gómez, B. D., & Ruiz, A. P. (2013). La necesidad de nuevas estrategias metodológicas en la educación inclusiva del alumnado autista. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (28), 15-23.
dc.identifier.citation	Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. Quinta edición. México DF, México: McGraw Hill. Capítulo 1: Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias.
dc.identifier.citation	Institución Educativa Departamental Integrada de Tausa. (2015) Manual de Convivencia. TausaCundinamarca
dc.identifier.citation	Lien, M. (1983) El autismo. Enfoque fonoaudiológico: el síndrome de autismo infantil con especial referencia a los problemas perceptuales de comunicación, habla y lenguaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Médica Panamericana.
dc.identifier.citation	Lledó, A. , Ferrández, M. y Grau S. (2006). La detección y atención educativa en los trastornos generalizados del desarrollo: Autismo y Síndrome de Asperger. Recuperado de: https://books.google.es
dc.identifier.citation	López, J. A. (2010). Atravesando una muralla invisible. Teorías de la comunicación y la semiótica autista. Signo y Pensamiento, XXIX (57), 472-477.
dc.identifier.citation	López, S. y Rivas, R. (2014). El trastorno del espectro del autismo: Reto, oportunidades y necesidades. Informes psicológicos, 14(2), 13-31.
dc.identifier.citation	Martínez Martín, M., & Cuesta Gómez, José Luis. (2013). Todo sobre el autismo : Los transtornos del espectro de autismo (TEA) guía completa basada en la ciencia y en la experiencia. México: Alfaomega
dc.identifier.citation	Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (síntesis conceptual). Revista de investigación en psicología, 9(1), 123-146.
dc.identifier.citation	Noguero, F. L. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. En-clave pedagógica, 4.
dc.identifier.citation	Parra, C. (2009). Investigación-acción y desarrollo profesional. Educación y educadores, 5, 113- 125.
dc.identifier.citation	Peeters, T. (2008). Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa. Ávila, España: Autismo Ávila.
dc.identifier.citation	Pérez, M. (2013) Estrategia didáctica para docentes hacia la inclusión escolar (tesis de especialización). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia.
dc.identifier.citation	Porlan, R., & Martín, J. (1998). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula.
dc.identifier.citation	Puebla, S. B., Colmenarejo, L. G., Alarcón, B. M., Pastellides, P., & López, M. V. V. OBSERVACIÓN.
dc.identifier.citation	Resches, M., Serrat, E., Rostan, C., & Esteban, M. (2010). Lenguaje y Teoría de la Mente: Una aproximación multidimensional. Infancia Y Aprendizaje, 33(3), 315-333.
dc.identifier.citation	Riviére, A. (2002). IDEA: inventario de espectro autista. Buenos Aires, Argentina: Fundec.
dc.identifier.citation	Rodríguez, J. M. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista de Investigación Silogismo, 1(08).
dc.identifier.citation	Rodríguez, N. (2014) Proceso de inclusión de un estudiante con autismo al grado tercero de primaria en la institución educativa Gimnasio Goleman (tesis de especialización). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia.
dc.identifier.citation	RonLeaf & McEachin. (2000). Esperanzas para el autismo y dificultades de comportamiento y aprendizaje. Cartagena: Fundación E.S.C.O.
dc.identifier.citation	Secretaría de Educación de Bogotá. (2004). Integración de escolares con deficiencia cognitiva y autismo. (1ª. Edición).
dc.identifier.citation	Téllez Henao, Martha Lucía, & Suárez, Beatriz, dir. (2012). Integración Escolar De Niños Con Autismo Y Síndrome De Asperger.
dc.identifier.citation	UNESCO, (2004). Temario abierto sobre Educación Inclusiva. Chile. (pp. 11 – 41).
dc.identifier.citation	Yuste Navarro, -Ángel Luis. (2003). Una propuesta curricular interdisciplinaria para el alumnado autista TGD. Málaga: Ediciones Aljibe
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/31244
dc.description	145 Páginas.	es_CO
dc.description.abstract	El presente proyecto de investigación acción educativa, tiene como finalidad ofrecer una respuesta educativa coherente y de calidad, la cual responda a las necesidades de un grupo de estudiantes quienes experimentan y vivencian el proceso de inclusión de uno de sus compañeros de cuarto grado, el estudiante presenta dificultades en su comunicación y por tanto en su rendimiento académico, lo que conlleva a una escolarización con barreras en el acceso a las oportunidades de participación e interacción. En cada uno de los apartados del documento de esta investigación se verá el sustento teórico, metodológico, conceptual, práctico y evaluativo, que valida el diseño e implementación de este proyecto pedagógico, en el cual la docente investigadora aportó estrategias y herramientas para minimizar dificultades que obstaculizaban el proceso de inclusión de un joven con características, comportamientos, comunicación y cognición enmarcada en el diagnóstico de autismo. La aplicación de cada una de las estrategias pedagógicas diseñadas demostró la eficacia de llevar al aula de clases procesos de investigación, ya que los resultados obtenidos fueron favorables tanto para el joven en proceso de inclusión, como para el grupo de estudiantes que fortalecieron la experiencia educativa, alcanzado un beneficio colectivo en el proceso de desarrollo integral de todos los estudiantes que hicieron parte de este proyecto.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.title	Propuesta pedagógica y comunicativa para fortalecer el proceso de inclusión de un estudiante con autismo	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula (Virtual)	es_CO
dc.publisher.department	Facultad de Educación	es_CO
dc.identifier.local	265683
dc.identifier.local	TE09240
dc.type.local	Tesis de maestría
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	openAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magíster en Pedagogía e Investigación en el Aula	es_CO