dc.contributor.advisor | Gutiérrez Duque, Marybell | |
dc.contributor.author | Rincón Navas, María Angélica | |
dc.contributor.author | Pajarito Espitia, Liliana | |
dc.date.accessioned | 2012-07-17T15:49:38Z | |
dc.date.available | 2012-07-17T15:49:38Z | |
dc.date.created | 2012 | |
dc.date.issued | 2012-07-17 | |
dc.identifier.citation | ÁLVAREZ, A. y Del Río, P. (1990a). “Educación y desarrollo: la teoría de Vygotsky y la Zona de Desarrollo Próximo”. En Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (comps.), Desarrollo psicológico y educación. Vol. II (pp. 93-119). Madrid: Alianza. | |
dc.identifier.citation | BAQUERO, Ricardo Vigotsky y el Aprendizaje Escolar, Editorial, Aique, Argentina, 1997. | |
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dc.identifier.citation | CASTILLO, Sánchez Mauricio. Guía para la elaboración de Proyectos de investigación. Alma Mater Magisterio. Colombia 2004. | |
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dc.identifier.citation | DRUKER IBAÑEZ, Sofía, Tesis de maestría en Antropología, “Saber Pedagógico y Practica Docente: estudio en las Aulas de Educación Parvularia y Básica, Pontifica Universidad Católica del Perú. | |
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dc.identifier.citation | VIGOTSKI Lev S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. España 2009. | |
dc.identifier.citation | VILLANUEVA VILLANUEVA Nancy, Tesis de maestría “Institución, Discurso y Practica docente en la Educación Preescolar”, análisis de la vida cotidiana en un jardín de niños, Inait, México, 1991. | |
dc.identifier.citation | VYGOTSKY, L. Instrumentos y Símbolos en el Desarrollo del Niño, Editorial, Científico Técnica, La Habana, 1988, pág: 198. | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10818/3007 | |
dc.description | 83 Páginas. | |
dc.description.abstract | El plan de mejoramiento se realizó para mejorar la calidad educativa de los estudiantes del Liceo, esto debido a que el modelo pedagógico que se venía trabajando no llenaba las expectativas de nuestro perfil académico, Los docentes fueron invitados a participar de este trabajo con el fin de investigar más sobre el modelo que ayudara a mejorar nuestra gestión académica, se concluyó que era el modelo histórico-cultural, el cual su mayor exponente fue Vigostky. Al tomar la decisión de aplicar este modelo, se plateó como propósito una mejor planeación, ajustar la metodología en el aula, cualificar el currículo. Se asumió el compromiso de motivar al estudiante a ser protagonista de la construcción de sus propios conceptos y que el docente brindara acompañamiento, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. | es_CO |
dc.language.iso | spa | es_CO |
dc.publisher | Universidad de La Sabana | |
dc.source | Universidad de La Sabana | |
dc.source | Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana | |
dc.subject | Administración escolar | es_CO |
dc.subject | Planificación educativa | es_CO |
dc.subject | Planificación curricular | es_CO |
dc.subject | Calidad de la educación | es_CO |
dc.subject | Pedagogía | es_CO |
dc.title | Establecer el modelo pedagógico histórico-cultural en el liceo pedagógico maravillosas aventuras | es_CO |
dc.type | bachelorThesis | |
dc.publisher.program | Especialización en Gerencia Educativa | |
dc.publisher.department | Facultad de Educación | |
dc.identifier.local | 152758 | |
dc.identifier.local | TE05456 | |
dc.type.local | Tesis de especialización | |
dc.type.hasVersion | publishedVersion | |
dc.creator.degree | Especialista en Gerencia Educativa | |