Show simple item record

Autorregulación en el ejercicio de aprendizaje dentro del marco del paradigma pedagógico ignaciano PPI

dc.contributor.advisorAcosta Medina, Joaquín Ricardo
dc.contributor.authorPico Galvis, Narda Judith
dc.date.accessioned2016-04-04T22:57:54Z
dc.date.available2016-04-04T22:57:54Z
dc.date.available2016
dc.date.created2016-04-04
dc.date.issued2015
dc.identifier.citationÁlvarez, A (2009) La autorregulación de los aprendizajes en la asignatura de estudios sociales: El caso del estudiante de undécimo año del Colegios Bilingüe Santa Cecilia. Universidad Estatal a Distancia
dc.identifier.citationBandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.
dc.identifier.citationCohen, J. (1974). Probabilidad Subjetiva. En: las ciencias del comportamiento. Madrid. Alianza Editorial S.A.
dc.identifier.citationColegio San Bartolomé la Merced (2015). Video Institucional. Recuperado de: http://www.sanbartolo.edu.co/index.php/colegio/82-institucional.
dc.identifier.citationConductismo, cognitivismo y diseño instruccional (1990) Disponible en: http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/381/Conductismo.pdf
dc.identifier.citationCoob, P. y Yackel, E. (1996). Constructivist, emergent, and socio–cultural perspectives in the context of developmental research. Educational Psychologist, 31, 175–190. [ Links ]
dc.identifier.citationCovey, S. (1989). Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Argentina Editorial Paidós.
dc.identifier.citationPastoral (2015). Documentos de pastoral. Colegio San Bartolomé la Merced.
dc.identifier.citationFeldman, R.S. (2005) Psicología: con aplicaciones en países de habla hispana. (Sexta edición) México, McGrawHill.
dc.identifier.citationFla ell, J. H. ( 9 ). “Co niti e onitorin ”. En W. P. DICK ON (e .), Children´s Oral Comunications Skills. New York: Academic Press.
dc.identifier.citationGagné, R. M. (1965). The conditions of learning. New York: Holt, Rinehart and Winston
dc.identifier.citationGarcia, M.(2012). La autorregulación académica como variable explicativa de los procesos de aprendizaje universitario. I N 3 - (e ici n a el) VOL. 16, No 1. Unibertsitatea, Facultad de humanidades y ciencias de la educación(HUHEZI)
dc.identifier.citationHilgard, E.R. (1979). Teorías del Aprendizaje. México: Trillas. Mencionado por Alonso y Gallego (2000)
dc.identifier.citationKahneman, D. (1973) Attention and effort. (Prentice-Hall series in experimental psychology) 1. Attention. I. Title. BF321.K26 155.7'33 73-3375 ISBN 0-13- 050518-8. by PRENTICE-HALL INC., Englewood Cliffs, New Jersey.
dc.identifier.citationLatorre, A. (2003). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó: Barcelona.
dc.identifier.citationLimón,M () . En homenaje a las contribuciones de Paul R. Pintrich a la investigación sobre Psicología y Educación. Universidad Autónoma de Madrid. España
dc.identifier.citationLinnenbrink, E. A., y Pintrich, P. R. (2000). Multiple pathways to learning and achievement: The role of goal orientation in fostering adaptive motivation, affect and cognition. En C. Sansone y J.M. Harackiewicz (Eds.), Intrinsic and extrinsic motivation: The search for optimal motivation and performance (pp.195-227). San Diego, CA: Academic Press
dc.identifier.citationonereo, C, Po o, J. ( 999). El a ren i a e estrat ico. Dis oni le en línea en: http://rocaweb.com.pe/DOCUMENTOS/APRENDIZAJEESTRATEGICO.pdf
dc.identifier.citationMonereo, C. (2000). Estrategias de aprendizaje. Visor Dis., S.A. Madrid, España
dc.identifier.citationonereo, C. ( 00 ). er estrat ico aut no o a ren ien o. Uni a es i cticas e ense an a estrat ica. E itorial Grao. arcelona Es a a.
dc.identifier.citationMontero, I y De Dios M. (2004) La motivación, la cognición y el contexto de aprendizaje en la teoría de Pintrich. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa.2 (1),189-196. ISSN: 1696-2095 (2004).
dc.identifier.citationMoreno, M. y Sastre, G. (1987). Aprendizaje y desarrollo intelectual. Barcelona. Editorial Gedisa.
dc.identifier.citationMuñoz Giraldo, J. F., Quintero Corzo, J., & Munévar Molina, R. A. (2002). Experiencias en investigacion-accion-reflexion con educadores en proceso de formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1). Recuperado el 16 de Julio de 2015, de http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-munevar.html
dc.identifier.citationNuñez, J. Solano, P. González-Pienda y Rosario,P.(2006). El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación, Octubre, número 3 VOL-27 ISSN 0214-7823. Universidad de Minho (Portugal)
dc.identifier.citationPanadero,E y Alonso-Tapia. (2014) Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología Educativa 20 (2014) 11-22 - Vol. 20 Núm.01 DOI: 10.1016/j.pse.2014.05.002. Universidades Oulu Finland, Autónoma de Madrid
dc.identifier.citationPérez Gómez, A. (1988). Análisis didáctico de las Teorías del Aprendizaje. Málaga: Universidad de Málaga.
dc.identifier.citationPintrich, P. R., y de Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
dc.identifier.citationPintrich P. R., y Zusho, A. (2001). Goal orientation and self-regulated learning in the college classroom: A cross-cultural comparison. En F. Salili y Ch. Chiu (Eds.), Student motiva- tion: The culture and context of learning (pp. 149- 169). Dordrecht, Netherlands: Klu- wer Academic Publishers
dc.identifier.citationPons Parra, R.M. Serrano, J.M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de investigación educativa, 13(1). Recuperado el 2 de Septiembre de 2015, de redie.uabc.mx/index.php/redie/article/viewFile/268/431
dc.identifier.citationRichards, J. C. y Lockhart, C. (1994). Estrategias de reflexión sobre la enseñanza de idiomas, 1998.
dc.identifier.citationRojas Vidal, M. y España Ríos, M. (2002). Trastornos del pensamiento y el Lenguaje. Recuperado el 3 de septiembre de 2015, de: http://www.monografias.com/trabajos10/delosneol/delosneol.shtml
dc.identifier.citationTorrano, F. Gon le -Torres, .C. ( 00 ). El a ren i a e autorre ula o: Presente uturo e la in esti aci n. e ista lectrónica de n esti ación Psicoeducativa, 2 (1), 1-34.
dc.identifier.citationTouriñan, J. M. (1987). Análisis conceptual de los procesos educativos «formales», «no formales» e «informales». Revista de Teoría de la Educación (8) 55-79
dc.identifier.citationVan Lier, L. (2001). «Investigación-acción», en Textos, 27, pp.81-88.
dc.identifier.citationVásquez, C. (2005). Propuesta Educativa de la Compañía de Jesús. Fundamentos y Práctica. Acodesi – Flacsi. Bogotá, Colombia.
dc.identifier.citationVigotsky LS. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Editorial científico-técnica. La Habana, Cuba
dc.identifier.citationWoolfolk, A. (1999). Psicología Educativa. Séptima edición. Editorial Pearson, México.
dc.identifier.citationZimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2009). Self-regulation: Where metacognition and motivation intersect. In D. J. Hacker, J. Dunlosky & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of Metacognition in Education (pp. 299-315). New York: Routledge
dc.identifier.citationZimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1990). Student differences in selfregulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to SE and strategy use. Journal of Educational Psychology, 82(1), 51-59. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.51
dc.identifier.citationZimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3). Retrieved on March 12, 2005, from PsycARTICLES database.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10818/22962
dc.description149 páginas incluye diagramas.
dc.description.abstract​En el campo educativo surgen de forma permanente, nuevas propuestas para favorecer los procesos de aprendizaje en las etapas de infancia y adolescencia; es así como el término autorregulación ha venido siendo acogido por parte de profesionales en pedagogía dentro de sus prácticas educativas en aula. Sin embargo, aún existe desconocimiento en cuanto a lo teórico y práctico para promover conscientemente este aspecto en los espacios académicos. Por lo anterior, esta investigación presenta desde los planteamientos teóricos especialmente de Zimmerman y Pintrich, una orientación confiable, coherente y articulada de autorregulación en el marco del paradigma pedagógico ignaciano, modelo educativo de los colegios de la compañía de Jesús, con el ánimo de promover la autorregulación en el ejercicio de aprendizaje para fortalecer los procesos de pensamiento y los resultados académicos. Se realiza la investigación considerando como prioridad los aspectos que surgen de las interpretaciones de los estudiantes sobre aprendizaje y autorregulación y se contrastan con las etapas que los autores proponen, con el fin de plantear alternativas de acompañamiento de la autorregulación en el ejercicio de aprendizaje y la incorporación de estos elementos al paradigma pedagógico ignaciano.​es_CO
dc.language.isospaes_CO
dc.publisherUniversidad de La Sabana
dc.sourceUniversidad de La Sabana
dc.sourceIntellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subjectAprendizaje
dc.subjectMateriales de enseñanza
dc.subjectPedagogía
dc.titleAutorregulación en el ejercicio de aprendizaje dentro del marco del paradigma pedagógico ignaciano PPIes_CO
dc.typemasterThesises_CO
dc.publisher.programMaestría en Pedagogíaes_CO
dc.publisher.departmentFacultad de Educaciónes_CO
dc.identifier.local261758
dc.identifier.localTE08130
dc.type.localTesis de maestría
dc.type.hasVersionpublishedVersion
dc.rights.accessRightsopenAccesses_CO
dc.creator.degreeMagíster en Pedagogía


Files in this item

Thumbnail
Name:
Narda Judith Pico Galvis (tesi ...
Size:
2.204Mb
Format:
PDF
Description:
Ver documento en PDF
View/Open

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record