Desarrollo del alfabetismo emergente en un jardin de la Secretaria Distrital de Integracion Social

Garzón Ovalle, María Zoraida; Saavedra Espinel, Jenifer

dc.contributor.advisor	Guzmán Rodríguez, Rosa Julia
dc.contributor.author	Garzón Ovalle, María Zoraida
dc.contributor.author	Saavedra Espinel, Jenifer
dc.date.accessioned	2015-03-06T22:27:42Z
dc.date.available	2015-03-06T22:27:42Z
dc.date.created	2014
dc.date.issued	2015-03-06
dc.identifier.citation	Acero E. Diario de campo: medio de investigación del docente. Revista Actualidad Educativa. Año III, número. 13, S.F. Pág. 13.
dc.identifier.citation	Arnal, J. Del rincón, D. Latorre, A. (1994). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona, Editorial Labor.
dc.identifier.citation	Berntein B (1990). La estructura del discurso pedagógico. Clases, códigos y control. Vol. 4. Morat; Madrid, (2001)
dc.identifier.citation	Bruner, J (1989). Acción, pensamiento y lenguaje. Cap. 10. Alianza Madrid España.
dc.identifier.citation	Bruno Toledo Alfredo. Documento Seminario de estrategias docencia aprendizaje ante los retos socioculturales actuales, (2013) Puebla Mexico
dc.identifier.citation	Cano Fernanda, Finocchio Ana María, Gaspar María del Pilar. (2.011). Lectura, escritura y Educación. Rosario, Santafé. Argentina-.
dc.identifier.citation	Castillo Sánchez M. Guía para la formación de proyectos de investigación. Memorias. Bogotá, (2004).
dc.identifier.citation	Castro, M. Pérez, A. y otros. (1993). La enseñanza de la lengua escrita y de la lectura. Desde preescolar hasta tercer grado de educación básica primaria. Orientaciones teóricas y pedagógicas. MEN. Serie: Pedagogía y currículo -6.
dc.identifier.citation	De Linares Andrea. Artículo “¿Por qué se rajan en lectura nuestros niños?” Publicado por el periódico El Tiempo, sección Debes Hacer, apartado de educación p. 12 del domingo 27 de enero del 2013.
dc.identifier.citation	Estrategia de cero a siempre (2013). Consultado el 14 de abril de 2014 http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Paginas/QuienesSomos. aspx
dc.identifier.citation	Dalben A.(2013) Las infancias con discapacidades y talentos excepcionales en el mundo de hoy. [Mensaje en un blog] Recuperado de: http://foroinfancias.blogspot.com/p/preguntas.html
dc.identifier.citation	Flórez, R. Restrepo, M. Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo Emergente investigación, teoría y práctica. El caso de la lectura. IDEP.
dc.identifier.citation	Fornasari, L. Peralta, V. (2005). “Neurociencia, vincularidad y escucha”. Buenos. Aires. Ed. Infanto-Juvenil,
dc.identifier.citation	Guzmán, R. (2010) Escuela y concepciones de Infancia. Bogotá, Magisterio Editorial.
dc.identifier.citation	Guzmán R, Encima I. Investigación: Como aprenden los educadores del nivel inicial a diseñar estrategias que faciliten la alfabetización inicial. Universidad de La Sabana. 2.010.
dc.identifier.citation	Johnson, D. Johnson, R. Johnson, E. (1999). Los nuevos círculos del aprendizaje. Argentina. Aique.
dc.identifier.citation	Hernández Sampieri R. Fernández C. Baptista M. (2010), Metodología de la investigación. Quinta edición. Ed. Mc Graw Hill
dc.identifier.citation	Hymes, D. (1971) "La competencia y el desempeño en la teoría lingüística" Adquisición de idiomas: Modelos y métodos. Ed. Huxley y E. Ingram. Nueva York: Academic Press.
dc.identifier.citation	Kaufman, A. (1988). Lecto-escritura y la escuela. Una experiencia constructivista. Argentina. Ed Santillana S.A.
dc.identifier.citation	Papalia D, Olds S, Feldman R. Psicología del desarrollo de la infancia y la adolecencia, novena edicion. Ed. Mc Graw Hill. México D.F. 2.006.
dc.identifier.citation	Peralta, V. (2002). Hacia una pedagogía de oportunidades. Nuevas ventanas para los párvulos latinoamericanos del siglo XXI. Santiago de Chile. Andrés Bello.
dc.identifier.citation	Peralta, V. Fujimoto, G. (1998). La atención integral de la primera infancia en América Latina: Ejes centrales y los desafíos para el siglo XXI. Santiago de Chile.
dc.identifier.citation	Reyes Yolanda, (2005). La lectura en la primera infancia. Documento solicitud del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe – CERLALC, Bogotá. Colombia.
dc.identifier.citation	Revista El Educador. Artículo: Psicomotricidad y estimulación en la escritura. Número 2, segundo semestre, Agosto de 2008 (pág. 37 - 38).
dc.identifier.citation	Revista Folios. Facultad de Humanidades. Artículo: Conocimiento práctico y conocimiento académico en los profesores del nivel inicial (seis preguntas). Segunda época, número 34, segundo semestre de 2011 (Págs. 3 – 13)
dc.identifier.citation	Rio G. (1997), Metodología de la investigación social. Técnicas de recolección de datos. M.J.
dc.identifier.citation	Rivera, D. (2011 8 de mayo). El aula de clases se convierte en otro profesor. El Colombiano. Recuperado de: http://www.elcolombiano.com/BancoConocimiento/_/_el_aula_de_clases_se _convierte_en_otro_profesor/_el_aula_de_clases_se_convierte_en_otro_pr ofesor.asp.
dc.identifier.citation	Secretaria Distrital de Integración Social. Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial del Distrito. 2010.
dc.identifier.citation	Smith F. Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. Trillas Mexico. 1984.
dc.identifier.citation	Thomas, Kuhn. (1975) Paradigmas de la metodología de investigación. Enciclopedia y Biblioteca Virtual de las Ciencias Sociales, Económicas y Jurídicas.
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/15298
dc.description	109 Páginas.
dc.description.abstract	La presente investigación titulada Desarrollo del alfabetismo emergente en un Jardín de la Secretaría Distrital de Integración Social, que se llevó a cabo durante el 2.014, realizada como proyecto de grado de la maestría en pedagogía en la Universidad de la Sabana y tubo como propósitos fundamentales: a) promover el acercamiento de la lectura y escritura a través de estrategias pedagógicas que permitieran favorecer el alfabetismo emergente, en los niños, de manera natural y articulado con su contexto sociocultural en concordancia con las políticas de la educación inicial en el Distrito Capital registrando los avances obtenidos. B) comprender y describir las situaciones que se dan frente al alfabetismo emergente en la educación inicial del Distrito Capital, dando a conocer algunos factores que explicarían la insuficiencia en un abordaje pedagógico que tenga en cuenta las potencialidades de los niños y niñas valorando sus capacidades, poniendo así en evidencia la falta de articulación y coherencia entre las políticas educativas y las prácticas en el aula que conducen a una baja calidad de la educación inicial en la red de jardines infantiles de la Secretaria Distrital de Integración Social.	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subject	Alfabetización (Educación) -- Colombia
dc.subject	Educación preescolar
dc.subject	Educación de niños
dc.title	Desarrollo del alfabetismo emergente en un jardin de la Secretaria Distrital de Integracion Social	es_CO
dc.type	masterThesis
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía
dc.publisher.department	Facultad de Educación
dc.identifier.local	260238
dc.identifier.local	TE07182
dc.type.local	Tesis de maestría
dc.type.hasVersion	publishedVersion
dc.rights.accessRights	openAccess
dc.creator.degree	Magíster en Pedagogía