Diferenciación pedagógica en la enseñanza de matemáticas con enfoque en la formación de futuros profesores

Abstract

Se presenta una revisión sistemática de la literatura sobre prácticas pedagógicas dirigidas a atender la diversidad en la enseñanza de las matemáticas y su impacto en la formación docente. La metodología consistió en la búsqueda de artículos académicos indexados en bases de datos reconocidas, utilizando criterios de inclusión como publicaciones en inglés y español entre 2000 y 2023. Se analizaron 65 estudios clasificados en tres periodos: desarrollo de marcos teóricos iniciales (2000-2010), investigaciones empíricas emergentes (2011-2016) y enfoques contemporáneos con estrategias prácticas (2017-2023). Entre los hallazgos principales, se destaca que la diferenciación pedagógica es fundamental para abordar las diversas necesidades de aprendizaje, mejorando el desempeño estudiantil y promoviendo la equidad educativa. Sin embargo, persisten desafíos como la falta de formación docente específica, la insuficiencia de recursos didácticos y las desigualdades estructurales en los sistemas educativos. Las estrategias más eficaces incluyen el diseño de actividades adaptadas a diferentes estilos y niveles de aprendizaje, el uso de herramientas tecnológicas para personalizar la enseñanza y la planificación flexible basada en objetivos claros y diferenciados. Se concluye que incorporar la diferenciación pedagógica en la formación inicial de los docentes es esencial para responder a la diversidad del aula y garantizar una enseñanza inclusiva. Este estudio aporta un análisis crítico, identificando brechas de conocimiento y áreas prioritarias para futuras investigaciones en el ámbito educativo.