Lecciones aprendidas en el diseño de un videojuego para fortalecer habilidades socioemocionales y competencias stem en estudiantes de grado 10º de una institución etnoeducativa

Mena Mayo, Enith M.; Sandoval Morales, Ana C.

dc.contributor.advisor	Arias Delgado, Liliana P.
dc.contributor.author	Mena Mayo, Enith M.
dc.contributor.author	Sandoval Morales, Ana C.
dc.date.accessioned	2024-02-26T13:25:50Z
dc.date.available	2024-02-26T13:25:50Z
dc.date.issued	2023-10-23
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/59299
dc.description	169 páginas	es_CO
dc.description.abstract	El informe de investigación de la Maestría en Pedagogía e Investigación en el aula se enfoca en analizar las lecciones aprendidas durante el diseño de un videojuego destinado a fortalecer habilidades socioemocionales y competencias STEM en estudiantes de décimo grado en una institución etnoeducativa. El estudio empleó la sistematización de la práctica, con una población de 204 alumnas de décimo grado. La recopilación de datos se realizó a través de observaciones directas, encuestas, videos y entrevistas semiestructuradas. Los resultados de la investigación resaltan un impacto positivo del videojuego en el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y STEM en las estudiantes. Se observó un mayor compromiso y participación activa de las alumnas, junto con mejoras en la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la empatía, el trabajo en equipo y las habilidades tecnológicas. Las lecciones aprendidas identifican factores clave, como la orientación de las estudiantes hacia la identificación y resolución de problemas en sus contextos etnoeducativos, incluyendo la adaptación culturalmente sensible del contenido en el videojuego, la importancia de involucrar a la comunidad. Esto fomenta en ellas la crítica y la reflexión, así como también encontrar la utilidad de los conocimientos adquiridos en las clases. El informe destaca la necesidad de que el docente sea más creativo e innovador, se mantenga actualizado, y busquen transformar sus prácticas educativas para mantener el interés y motivación de los estudiantes a través del diseño pedagógico efectivo que equilibre diversión y aprendizaje. Además, se resalta la relevancia de las lecciones aprendidas en el diseño de un videojuego en términos de respeto y promoción de la identidad cultural de los estudiantes, proporcionando una base sólida para futuras investigaciones y proyectos educativos en contextos etnoeducativos.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.other	Etnoeducación
dc.subject.other	identidad cultural
dc.title	Lecciones aprendidas en el diseño de un videojuego para fortalecer habilidades socioemocionales y competencias stem en estudiantes de grado 10º de una institución etnoeducativa	es_CO
dc.type	master thesis	es_CO
dc.type.hasVersion	acceptedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	restrictedAccess	es_CO
dc.subject.armarc	Videojuegos
dc.subject.armarc	Habilidades socioemocionales
dc.subject.armarc	Orientación educativa
dcterms.references	Acevedo, A. F. (2020). Liderazgo pedagógico: Pensar y construir una mejor educación. Boletín Redipe, 9(11). http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v9i11.1105
dcterms.references	Alianza Educativa. (2022). Navega Seguro. Recuperado de https://alianzaeducativa.edu.co/navegar-seguro/
dcterms.references	Asociación chicos.net de Disney. (2021). Historias para armar. Recuperado de https://www.historiasparaarmar.org/
dcterms.references	Acosta, L. A. (2005). Guía práctica para la sistematización de proyectos y programas de cooperación técnica. Oficina Regional de la FAO para América Latina y el Caribe.
dcterms.references	Barnechea, M. A., & Tirado, O. (2010). Sistematización de experiencias: una herramienta para la construcción de conocimientos desde la práctica. Revista de Investigación Académica, 50.
dcterms.references	Banks, J. A. (1994). An introduction to multicultural education. Allyn and Bacon
dcterms.references	Becas Santander. (2021). Cualitativa y cuantitativa. https://www.becassantander.com/es/blog/cualitativa-y-cuantitativa.html.
dcterms.references	Beltrán, Y., Martínez, Y. L., Vargas, A.S., (2015) El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos.
dcterms.references	http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v18n1/v18n1a04.pdf
dcterms.references	Brackett, M. A., & Rivers, S. E. (2014). Transforming students’ lives with social and emotional learning. Phi Delta Kappan, 96(2), 8-13.
dcterms.references	Bybee, R. (2010). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press.
dcterms.references	Bybee, R. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press.
dcterms.references	Bybee, R. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press.
dcterms.references	Collins, M., & Moonen, J. (2001). Flexible learning in a digital world: Experiences and expectations. London Review of Education, 1(3), 209-221.
dcterms.references	Comisión Internacional sobre los Futuros de la educación, UNESCO. (2020). La educación en un mundo tras la COVID: nueve ideas para la acción pública. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373717_spa
dcterms.references	Comisión Internacional sobre los Futuros de la educación, UNESCO (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación.
dcterms.references	Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Sage publications.
dcterms.references	Cummins, J. (2001). Negotiating identities: Education for empowerment in a diverse society. California Association for Bilingual Education.
dcterms.references	Damon, W., & Phelps, E. (1989). Critical distinctions among three approaches to peer education.
dcterms.references	International Journal of Educational Research, 13(1), 9-19.
dcterms.references	DuFour, R., DuFour, R., Eaker, R., & Many, T. (2016). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Solution Tree Press
dcterms.references	Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of schoolbased universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432.
dcterms.references	Ellington, H. (1997). Flexible learning: A new framework for higher education? Higher Education Quarterly, 51(2), 171-186.
dcterms.references	Elias, M. J., & Tobias, S. (1997). Social-emotional learning and the development of empathy. Educational Psychology, 32(3), 197-210.
dcterms.references	Eriberto, J., Weymar, J., & González, A. (2020). Efectos Del Liderazgo Escolar en El Aprendizaje. Revista Panorama, 14(26), 1–15. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?d irect=true&db=asn&AN=145397800&lang=es&site=ehost-live
dcterms.references	Fullan, M. (2014). Leading in a culture of change. John Wiley & Sons.
dcterms.references	Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Herder and Herder.
dcterms.references	Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education, 53(2), 106-116
dcterms.references	Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. Teachers College Press.
dcterms.references	Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
dcterms.references	García, J., & Martínez, L. (2019). Habilidades para manejar conflictos interpersonales. Revista de Psicología, 22(2), 45-56.
dcterms.references	García, M. (2018). La documentación detallada de las experiencias educativas es esencial para comprender su impacto y mejorar las prácticas pedagógicas. Revista de Educación, 44(3), 112.
dcterms.references	Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in Entertainment, 1(1), 20-20.
dcterms.references	Gee, J. P. (2007). What video games have to teach us about learning and literacy. Palgrave Macmillan.
dcterms.references	González, A., & Pérez, R. (2020). Retomando el ritmo de estudio después de un largo período de interrupción. Revista de Psicología, 23(1), 23-35.
dcterms.references	Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam.
dcterms.references	Guerra, M. (2014). Competencias ciudadanas: un enfoque para la formación integral. Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
dcterms.references	Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge
dcterms.references	Hernández, J., & García, M. (2021). La pandemia y los desafíos en el ámbito educativo. Revista de Educación, 45(2), 1-15.
dcterms.references	ICFES. (2021). Marco de Referencia Habilidades Socioemocionales Saber 3579. https://www2.icfes.gov.co/documents/39286/443682/Marco+de+Referencia+Habilidades +Socioemocionales+Saber+3579.pdf/f999c337-9932-0753-878d4131001a7af2?version=1.0&t=1646321203050
dcterms.references	IEFEM. (2021). Proyecto Educativo Institucional [PEI]
dcterms.references	Jara, O. H. (2022). La sistematización de experiencias: prácticas y teoría para otros mundos posibles.
dcterms.references	Johnson, R. (2020). Impacto positivo de la implementación de videojuegos educativos en el aprendizaje de los estudiantes. Revista de Psicología, 23(1), 78.
dcterms.references	Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2014). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3&4), 85-118.
dcterms.references	Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1989). Cooperation and competition: Theory and research. Interaction Book Company
dcterms.references	Jones, S. M., & Bouffard, S. M. (2012). Social and emotional learning in schools: From programs to strategies. Social policy report, 26(4), 1-33.
dcterms.references	Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical psychology: Science and practice, 10(2), 144-156.
dcterms.references	Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
dcterms.references	Ladson-Billings, G. (1995). Toward a theory of culturally relevant pedagogy. American Educational Research Journal, 32(3), 465-491.
dcterms.references	Ley 115 de 1994, Artículo 76, Congreso de la República de Colombia
dcterms.references	Miller, J. P. (2007). Holistic education: An analysis of its ideas and nature. Educational Philosophy and Theory, 39(3), 267.
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Lineamientos curriculares para el área de ciencias sociales y competencias ciudadanas.
dcterms.references	Ministerio de Educación Nacional. (10 de noviembre de 2021). Estrategia de Formación de Competencias Socioemocionales en la Educación Secundaria y Media.
dcterms.references	https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/385321:Estrategia-deFormacion-de-Competencias-Socioemocionales-en-la-Educacion-Secundaria-y-Media
dcterms.references	https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/385321:Estrategia-deFormacion-de-Competencias-Socioemocionales-en-la-Educacion-Secundaria-y-Media Moll, L. C., Amanti, C., Neff, D., & González, N. (1992). Funds of knowledge for teaching:
dcterms.references	Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
dcterms.references	Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
dcterms.references	Perilla Granados, J. S. A., Alejandro Camargo, M. F., Murillo Moreno, W. G., Acosta, M., Barinas Bello, C. A., Barriga Chía, J. A., ... & Galindo Rodríguez, D. F. (2020). Diseño curricular y transformación de contextos educativos desde experiencias concretas.
dcterms.references	Plass, J. L., Homer, B. D., & Hayward, E. O. (2014). Design factors for educationally effective games: A review of the literature. Educational Technology Research and Development, 62(2), 217-244.
dcterms.references	Restrepo, J. (2006). Competencias ciudadanas para el desarrollo sostenible. Revista de Educación, 45(2), 1-15.
dcterms.references	Ramos, J., Fernández, M., & Pérez, M. (2007). Desarrollo de competencias socioemocionales en la educación infantil. Revista de Psicología, 20(3), 45-56
dcterms.references	Restrepo, J. (2006). Competencias ciudadanas para el desarrollo sostenible. Revista de Educación, 45(2), 1-15
dcterms.references	Robinson, K. (2009). The element: How finding your passion changes everything. Penguin.
dcterms.references	Rojas Hernández, L. M., & Di Fiore Subero, M. E. (2021). Liderazgo transformacional para consolidar la responsabilidad social en instituciones educativas. Informes Psicológicos, 21(1), 117–131.
dcterms.references	Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Education.
dcterms.references	Salend, S. J. (2008). Creating inclusive classrooms: Effective, differentiated and reflective practices (6th ed.). Pearson.
dcterms.references	Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic books.
dcterms.references	Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic books.
dcterms.references	Shute, V. J. (2011). Stealth assessment in computer-based games to support learning. Computer Games and Instruction, 55-76.
dcterms.references	Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
dcterms.references	Smith, J. (2019). La sistematización y su importancia en la reflexión y análisis de prácticas educativas. Revista de Educación, 45(2), 45.
dcterms.references	Squire, K. D., & Jenkins, H. (2004). Harnessing the power of games in education. Insight, 3(1), 5-33.
dcterms.references	Squire, K. D. (2006). From content to context: Videogames as designed experience. Educational Researcher, 35(8), 19-29.
dcterms.references	Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In Handbook of practical program evaluation (pp. 117-150). John Wiley & Sons.
dcterms.references	Torres, C. A. (2002). Global citizenship and the university: Advancing social life and relations in an interdependent world. Stanford University Press.
dcterms.references	Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners (2nd ed.). ASCD.
dcterms.references	Tuckman, B. W. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384-399.
dcterms.references	Twenge, J. M., Joiner, T. E., Rogers, M. L., & Martin, G. N. (2020). Increases in depressive symptoms, suicide-related outcomes, and suicide rates among U.S. adolescents after 2010 and links to increased new media screen time. Clinical Psychological Science, 8(2), 272- 2871
dcterms.references	UNESCO. (2019). Education for sustainable development goals: Learning objectives.
dcterms.references	Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
dcterms.references	Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M.
dcterms.references	Boekaerts, P.R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13-39). Academic Press
thesis.degree.discipline	Facultad de Educación	es_CO
thesis.degree.level	Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula	es_CO
thesis.degree.name	Magíster en Pedagogía e Investigación en el Aula	es_CO