Reestructuración de la práctica de enseñanza de ciencias naturales a partir de la metodología lesson study para el desarrollo de habilidades del siglo XXI en estudiantes de básica secundaria

Abstract

Esta investigación ha tenido como fundamento el proceso de reestructuración de la práctica de enseñanza de una docente de Ciencias Naturales de educación básica secundaria en torno al desarrollo de habilidades del siglo XXI; se investigó adoptando el enfoque cualitativo, paradigma socio crítico y diseño de investigación–acción educativa, que permitió documentar de manera sistemática las transformaciones que emergen en la práctica de enseñanza a través de ciclos de reflexión alrededor de las acciones de planeación, implementación, evaluación de los aprendizajes y reflexiones en pro del desarrollo profesional de la docente investigadora. Se investigó utilizando la metodología Lesson Study mediante el trabajo cooperativo entre una docente de Ciencias Naturales, una docente de inglés y un docente de Matemáticas, adoptando la reflexión colaborativa y el diálogo permanente. La investigación se desenvolvió a través de seis ciclos de reflexión, uno preliminar que le permitió a la docente identificar concepciones iniciales en torno a las acciones de planeación, implementación y evaluación, un segundo ciclo para el desarrollo del pensamiento crítico, un tercer ciclo de creatividad, el cuarto que correspondió a la resolución de problemas, el quinto de comunicación y el ciclo de reflexión seis de innovación. La docente investigadora adoptó como técnicas la observación participante y el diario de campo.

This research has been based on the process of restructuring the teaching practice of a teacher of Natural Sciences in basic secondary education around the development of 21st century skills; It was investigated adopting the qualitative approach, socio-critical paradigm and educational action-research design, which allowed systematically documenting the transformations that emerge in the teaching practice through cycles of reflection around the actions of planning, implementation, evaluation of learning and reflections in favor of the professional development of the research teacher. The research methodology is used for corresponding the lesson study through cooperative work between a natural sciences teacher, an English teacher and a Mathematics teacher focused on collaborative reflection and permanent dialogue. The research was developed through six cycles of reflection, a preliminary one that allowed the teacher to identify initial conceptions around the actions of planning, implementation and evaluation, a second cycle was based on the development of critical thinking, a third cycle of creativity, the fourth that corresponded to innovation, the fifth to communication and the reflection cycle, and the sixth to problem solving. The research teacher adopted participant observation and field diary as techniques. The changes that have arisen in the research teaching practice have contributed for the development of deep learning, visibility of student thinking and reflective practice in order to improve educational action.