Círculos de Enseñanza como estrategia para mejorar la comprensión lectora

Abstract

Reading is an essential process for learning; therefore, elementary education imple-ments multiple programs and strategies to improve it. Teaching Circles are suggested as a structured dialogue between teachers to propose and put into practice strategies to improve reading comprehension. The sample included 11 teachers and 59 students. We measured teachers’ teaching approach and self-efficacy and students’ reading comprehension, taking intelligence as a control variable. The results describe an im-provement in teachers’ self-efficacy, interaction components, and the student-cente-red approach, specifically the Global Comprehension sub-process. We conclude that the strategy can be effective in shifting the teacher-centered perspective; however, teachers’ continuity and commitment and appropriate social context conditions are required for its application.

La lectura es un proceso esencial para el aprendizaje, por lo que en educación básica se implementan múltiples programas y estrategias para mejorarla. En este contexto se proponen los Círculos de Enseñanza como estrategia de diálogo estructurado entre los docentes, con el objetivo de plantear y poner en práctica estrategias para mejorar la comprensión lectora. La muestra incluyó 11 docentes y 59 estudiantes. Se realizaron mediciones del enfoque de enseñanza y la autoeficacia de los docentes y de la comprensión lectora en los estudiantes teniendo como variable de control la inteligencia. Los resultados describen una mejora en la autoeficacia de los docentes, los componentes de interacción y el enfoque centrado en los estudiantes, en los que solo se encuentra mejoría en el subproceso de Comprensión Global. Se concluye que la estrategia puede ser efectiva para disminuir la perspectiva centrada en el docente; sin embargo, se requiere continuidad y compromiso de los docentes para su implementación y que se den las condiciones del contexto social que permitan su desarrollo adecuado.

A leitura é um processo essencial para a aprendizagem, motivo pelo qual, na edu-cação básica, diversos programas e estratégias são implementados para melhorá-la. Nesse contexto, propõem-se os “círculos de ensino” como estratégia estruturada de diálogo entre professores, com o objetivo de que não somente sejam propostas es-tratégias para melhorar a compreensão leitora, mas também que elas sejam imple-mentadas. A amostra incluiu 11 professores e 59 alunos. Realizaram-se avaliações da abordagem de ensino e da autoeficácia dos professores, bem como da compreensão de leitura dos alunos, tendo a inteligência como variável de controle. Os resultados descritivos mostram uma melhoria na autoeficácia dos professores, nos componen-tes de interação e na abordagem focada nos estudantes; para estes, só houve mel-horia no subprocesso de compreensão global. Conclui-se que a estratégia pode ser eficaz para reduzir a perspectiva centrada no professor, porém requer continuidade e comprometimento dos professores para sua implementação ao mesmo tempo que requer condições do contexto social que facilitem seu desenvolvimento adequado.