La teoría de la orientación a la meta en la motivación de las estudiantes de grado noveno de Aspaen Gimnasio Yumaná de Neiva

Rojas Jovel, Hercilia

dc.contributor.advisor	Escorcia Oyola, Ludmila Isabel
dc.contributor.author	Rojas Jovel, Hercilia
dc.date.accessioned	2020-09-05T14:29:50Z
dc.date.available	2020-09-05T14:29:50Z
dc.date.issued	2020-08-08
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/43223
dc.description	161 páginas	es_CO
dc.description.abstract	Esta investigación tiene como propósito identificar los elementos constitutivos que generan la motivación de las estudiantes de grado noveno del Gimnasio Yumaná para mejorar su desempeño en la clase de ciencias sociales. A través de la implementación de la Teoría de la orientación a la meta se pretende hacer una representación de lo que cada estudiante construye para alcanzar una meta académica a través de un aprendizaje autorregulado. El proyecto se desarrolla mediante la implementación de la Investigación acción educativa con un enfoque cualitativo, en donde se utiliza principalmente técnicas de investigación como la observación directa, apoyándose en instrumentos como los diarios de campo, videos, registros anecdóticos y encuestas.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	instname:Universidad de La Sabana	es_CO
dc.source	reponame:Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana	es_CO
dc.subject	Investigación acción	es_CO
dc.subject	Cognición en niños	es_CO
dc.subject	Rendimiento académico	es_CO
dc.subject	Motivación en educación	es_CO
dc.title	La teoría de la orientación a la meta en la motivación de las estudiantes de grado noveno de Aspaen Gimnasio Yumaná de Neiva	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula	es_CO
dc.publisher.department	Facultad de Educación	es_CO
dc.identifier.local	278356
dc.identifier.local	TE10830
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	openAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magíster en Pedagogía e Investigación en el Aula	es_CO
dcterms.references	Aguilera, M. S., & Bono, A. (1 de mayo de 2015). La incidencia de las metas de aprendizaje en estudiantes secundarios avanzados de Argentina. Actualidades investigativas en Educación., 15(2), 1-23	spa
dcterms.references	Arias, J. d. (2002). Perspectivas recientes en el estudio de la motivación: la teoría de la orientación a la meta. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 35-62.	spa
dcterms.references	Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista Investigación Educativa., 7-43.	spa
dcterms.references	Bono, A. (2010.). Los docentes como engranajes fundamentales en la promoción de la motivación de sus estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación ., 1-8.	spa
dcterms.references	Carrillo, M., Padilla, J., Rosero, T., & Villagómez, M. S. (julio-diciembre de 2009). La motivación y el aprendizaje. Alteridad., 4(2), 20-32.	spa
dcterms.references	Chiecher, A. C. (Mayo de 2017). Metas y contextos de aprendizaje. Un estudio con alumnos del primer año de carreras de ingeniería. Innovación Educativa, 17, 61-80. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v17n74/1665-2673-ie-17-74-00061.pd	spa
dcterms.references	Daura, F. T. (septiembre de 2010). El aprendizaje autorregulado y su orientación por el docente universitario. Congreso Iberoamericano de Educación., (págs. 1-16). Argentina. Obtenido de http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/DOCENTES/ RLE2992_Daura.pdf	spa
dcterms.references	Donolo, D., & De la Barrera, M. L. (10 de Abril de 2009). Neurociencia y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista digital universitaria., 1-18. Obtenido de http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/art20.pdf	spa
dcterms.references	Edel Navarro, R. (julio-diciembre de 2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación., 1(2), 1-16	spa
dcterms.references	Garello, M. V., & Rinaudo, M. C. (13 de mayo de 2013). Autorregulación del aprendizaje, feedback y transferencia de conocimiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa.Redie., 15(2).	spa
dcterms.references	Gómez Cumpa, J. W. (2004). Neurociencia cognitiva y educación. Perú.: FaschseUpaep. Recuperado el 13 de agosto de 2019, de https://www.researchgate.net/publication/280684649	spa
dcterms.references	Harackiewicz, J., Barron, K., Tauer, J., & Carter, S. &. (1992). Short - term and longterm consequences of achievement goals predicting interest and performance over time. Journal of Educational Psychology. Journal of Educational Psychology.	eng
dcterms.references	Latorre., A. (2005). La investigación acción. En La investigación acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona Graó.	spa
dcterms.references	Lima Silvain, G. (2017). Enriquecer la realimentación para consolidar aprendizajes. Virtualidad,educación y ciencia., 8, 9-26. Recuperado el 23 de octubre de 2019, de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/17328	spa
dcterms.references	Limón Luque, M. (2017). Cambio Conceptual y el aprendiz intencional esbozado por Paul R. Pintrich. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa., 175-184.	spa
dcterms.references	Maeso, P. P. (2011). El alumnado de 14 a 16 años y su entorno familiar : tipos de dinámicas y ambientes familiares, estilos parentales. Documentos de trabajo social: Revista de trabajo y acción social( 49), 220-233.	spa
dcterms.references	Matos, L., & Lens, W. (2006). La Teoría de Orientación a la Meta,estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de Lima. Lima. Recuperado el 23. de octubre. de 2019., de http://repositorio.ulima.edu.pe/handle/ulima/2270	spa
dcterms.references	Montero, I., & De Dios, M. J. (junio de 2004). Sobre la obra de Paul R. Pintrich: La autorregulación de los procesos cognitivos y motivacionales en el contexto educativo. electronic journalof Researchin Educational Psychology., 189-196. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/264417014_Sobre_la_obra_de_Paul_R_Pintric h_la_autorregulacion_de_los_procesos_cognitivos_y_motivacionales_en_el_contexto_ed ucativo	spa
dcterms.references	Nuñez., J. (2009.). Motivación, aprendizaje y rendimiento académico. Braga. Recuperado el 3 de Noviembre de 2019, de https://www.slideshare.net/gladyshuayta/motivacin-aprendizaje-y-rendimiento-acadmico	spa
dcterms.references	Ochoa., M. (2019). Asesorías académicas Milton Ochoa. Recuperado el 26 de Noviembre de 2019, de https://factorysuite.martesdeprueba.com.co/FactorySuitePlantel/MasterPages/Inicio.aspx# b)	spa
dcterms.references	Paolini, R. (2013.). Cuestiones en sicología educacional. Argentina.: Cuadernos de educación.	spa
dcterms.references	Picó Lozano, M. (2014). La importancia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Tesis de grado. Universitat de les Illes Balears. Recuperado el 23 de Septiembre de 2019, de http://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3589/Pico_Lozano_Marta.pdf?sequen ce=1	spa
dcterms.references	Portilla Chaves, M., Rojas Zapata, A. F., Arteaga, H., & Isabel. (2014.). Investigación cualitativa: Una reflexión de la educación como hecho social. Universitaria., 86-100.	spa
dcterms.references	Reyes Bossio, M., & Kolher Herrera, J. (2010). Toría de la orientación a la meta: Hallazgos y aplicaciones en la educación y la Educación Física. Revista cultural., 1-23. Obtenido de https://docplayer.es/14983800-Teoria-de-orientacion-a-la-meta-hallazgos-yaplicaciones-en-la-educacion-y-la-educacion-fisica.html	spa
dcterms.references	Roselli, M., Matute, E., & Jurado, M. B. (2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencia, 8, 23-46.	spa
dcterms.references	Taroco, P. (junio de 2018). El rol del docente como promotor de la motivación de los estudiantes através de la regulación. Monografía. Montevideo. Obtenido de https://sifp.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos%20finales/%20Archivos/tfg_patricia _taroco.pdf	spa
dcterms.references	Tourón Figueroa, J., & González Torres, M. d. (1995). Motivación, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico de los alumnos universitarios. Navarra. Recuperado 113 el 15 de septiembre de 2019, de http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/21728/1/Motivaci%c3%b3n%2c%20estrategias% 20de%20aprendizaje.pdf	spa
dcterms.references	Villalobos, J. (julio de 2003). El docente y actividades de enseñanza / aprendizaje: algunas consideraciones teóricas y sugerencias. Educere., 7(22), 170-176.	spa