Implementación del Modelo de Innovación FutureLab apoyado por TIC: un espacio de investigación autorreflexivo que apunta a mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes de la Escuelas de Armas Combinadas del Ejército Nacional a partir del enfoque sociocrítico

Manrique Díaz, Johan David

dc.contributor.advisor	Jiménez Becerra, Isabel
dc.contributor.author	Manrique Díaz, Johan David
dc.date.accessioned	2020-04-22T21:26:07Z
dc.date.available	2020-04-22T21:26:07Z
dc.date.issued	2020-03-09
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/40681
dc.description	139 páginas	es_CO
dc.description.abstract	El ejército Nacional de Colombia es una de las instituciones de mayor importancia en el país, no solo por lo que representa en los procesos que hacen parte de la memoria histórica de Colombia, también como ente gubernamental en el orden nacional e internacional. En este sentido, su responsabilidad se concreta en la razón de ser del ejército, su estructura humana, la profesionalización y el desarrollo educativo de los hombres y mujeres que la conforman.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subject	Pedagogía	es_CO
dc.subject	Orientación educativa	es_CO
dc.subject	Planificación educativa	es_CO
dc.subject	Modelos de enseñanza	es_CO
dc.subject	Formación profesional de maestros	es_CO
dc.title	Implementación del Modelo de Innovación FutureLab apoyado por TIC: un espacio de investigación autorreflexivo que apunta a mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes de la Escuelas de Armas Combinadas del Ejército Nacional a partir del enfoque sociocrítico	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Innovación Educativa mediada por TIC	es_CO
dc.publisher.department	Centro de Tecnologías para la Academía	es_CO
dc.identifier.local	276764
dc.identifier.local	TE10617
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	openAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magíster en Innovación Educativa Mediada por TIC	es_CO
dcterms.references	Acevedo, S. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada pedagógica. Pedagogía Y Saberes, (48), 97–110. https://doi.org/https://doi.org/10.17227/pys.num48-7376	spa
dcterms.references	Acosta, D., Albor, Y., Fuentes, S., & Sierra, L. (2010). El currículo socio-crítico: una propuesta pedagógica transformadora. Revista Escenarios: Corporación Universitaria Del CaribeCECAR, 8, 33–46.	spa
dcterms.references	Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: hacia nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10(2), 801-811	spa
dcterms.references	Ahumana, M. (2015). TIC en la formación basada por competencias. Revista de La Universidad de La Salle, 8(11), 141–157	spa
dcterms.references	Alcántara, M. (2009). Importancia de las TIC para la educación. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 15.	spa
dcterms.references	Arnao, M. (2015). Investigación formativa y competencia comunicativa en Educación Superior. (Ruima edit). Barcelona.	spa
dcterms.references	Barron, B. (2006). Interest and self-sustained learning as catalysts of development: A learning ecology perspective. Human Development, 49(4), 193–224. https://doi.org/10.1159/000094368	eng
dcterms.references	Bermeosolo, J. (2005). Cómo aprenden los seres humanos: una aproximación psicopedagógica (Ediciones). Santiago de Chile.	spa
dcterms.references	Bernal, T., Santos, Y., Álzate, T., Morales, M., Agudelo, A., Posada, A., & Martínez, A. (2014). Las nuevas TIC y los Métodos Educativos Tradicionales (MET) en la educación para la salud bucal en estudiantes de Básica Primaria. Revista Nacional de Odontología, 10(19), 15–22. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.16925/od.v10i19.842	spa
dcterms.references	Cabrero, J., & Román, P. (2008). E-actividades. Un referente básico para la formación en Internet. Sevilla: Eduforma.	spa
dcterms.references	Carrillo, D. (2015). Competencias TIC de los docentes para la enseñanza mediante entornos virtuales en educación superior. el caso de la universidad de los andes-venezuela: evaluación y diseño de un plan de formación. Tarrragona.	spa
dcterms.references	Casamayor, G. (2008). La Formación online. Una mirada integral sobre el eLearning, b-Learning. Barcelona: Grao.	spa
dcterms.references	Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. In J. Carneiro, C. Toscano, & T. Díaz (Eds.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. (pp. 113–126). Madrid: Santillana	spa
dcterms.references	Coll, C. (2013a). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula 219, 31–36.	spa
dcterms.references	Coll, C. (2013b). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 31–36. Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/20319227.pdf	spa
dcterms.references	Coll, C. (2016). La personalización del aprendizaje escolar, una exigencia de la nueva ecología del aprendizaje. EDUforics. Retrieved from http://www.eduforics.com/es/la-personalizacion-delaprendizaje-escolar-una-exigencia-de-la-nueva-ecologia-del-aprendizaje/	spa
dcterms.references	Coll, C., & Monereo, C. (2008). Educación y aprendizaje en el siglo xxi: Nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. In Psicología de la educación virtual : aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (pp. 20–53). Madrid: Morata.	spa
dcterms.references	Cortés, B. (2012). Diseño de estrategias didácticas con uso de TIC para el desarrollo de aprendizajes. Revista Educación y Tecnología, 2(16), 30–40.	spa
dcterms.references	Cuevas, F., & García, J. (2014). Las TIC en la formación docente. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 29. Retrieved from https://www.oei.es/historico/congreso2014/contenedor.php?ref=memorias	spa
dcterms.references	Domingo, M., & Marquès, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Revista Comunicar, 7(9), 170–177	spa
dcterms.references	Dominguez, C., Medina, A., & Sánchez, C. (2011). La Innovación en el aula: referente para el diseño y desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, 50(1), 61–86. Retrieved from http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/15	spa
dcterms.references	Eggen, P., & Kauchack, D. (2005). Estragias docentes: enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. Retrieved from https://catedratallerdidacticaii.jimdo.com/app/download/10645728483/EGGEN+Y+KAUC HAK++HABILIDADES+DE+ENSEÑANZA.pdf?t=1536027224	spa
dcterms.references	Ejército Nacional de Colombia. (2015). PEI Escuelas de Formación del Ejército Nacional. Bogotá: Ministerio dd Educación Nacional.	spa
dcterms.references	Fernández, A. (2016). El proceso de configuración del campo curricular en Colombia entre 1994 y 2010. Medellín.	spa
dcterms.references	Fernández, S. (1995). Consideraciones sobre la teoría socio-crítica de la enseñanza. Enseñanza, 13, 241–259. Retrieved from http://espacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20489/consideraciones_sobre.pdf	spa
dcterms.references	Freire, P. (2010). Pedagogía de la autonomía (Caminos, Ed.). La Habana.	spa
dcterms.references	Gil, J., León, J., & Morales, M. (2017). Los paradigmas de investigación educativa, desde una perspectiva crítica. Revista Conrado, 13(58), 72–74	spa
dcterms.references	Grupo Papelmatic. (2017). Future Lab Classroom: Tangibilizando la innovación educativa. Retrieved from Entorno saludable website: http://entornosaludable.com/09/10/2017/future-lab-classroom-tangibilizando-la-innovacion-educativa/	eng
dcterms.references	Guiza, M. (2011). Trabajo colaborativo en la Web: entorno virtual de autogestión para docentes (Universitat De Les Illes Balears). Retrieved from https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/59037/tmge1de1.pdf?sequence=1&isAllowed=	spa
dcterms.references	Hernández-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación. Ciudad de México: McGraw Hill	spa
dcterms.references	Hernández, L., & Pagès, J. (2016). ¿Cómo enseñar historia y ciencias sociales en la educación preescolar? Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(68), 119–140. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v21n68/1405-6666-rmie-21-68-00119.pdf	spa
dcterms.references	Hernández, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: retos y perspectivas. Universidad San Ignacio de Loyola, 5(1), 325–347	spa
dcterms.references	Hirmas, C., & Cortés, I. (2015). Investigaciones sobre formación práctica en Chile: tensiones y desafíos (Organizaci). Santiago de Chile.	spa
dcterms.references	Hossain, M., & Aydin, H. (2011). A Web 2.0-based collaborative model for multicultural education. Multicultural Education & Technology Journal, 5(2), 116–128. Retrieved from http://doi.org/http://dx.doi.org.ezproxy.unisabana.edu.co/10.1108/17504971111142 655	eng
dcterms.references	Jiménez, I. (2012). Socializando saberes...construyendo aprendizajes: una metodología de aula de clase. In Desarrollo del Pensamiento Científico en la Escuela (pp. 35–52). IDEP.	spa
dcterms.references	Jiménez, I. (2018a). Didácticas Innovadoras mediadas por TIC: retos a partir de la ecología del aprendizaje. Chía, Cundinamarca.	spa
dcterms.references	Jiménez, I. (2018b). Fases del Modelo Didáctico Furt Lab articulado con el Diseño de Investigación: Teoría Fundamentada (Universida). Chía.	spa
dcterms.references	Jiménez, I. (2018c). Informática Educativa: origen, naturaleza y perspectiva de su investigación (ECO Ediciones y Universidad de La Sabana, Ed.). Bogotá.	spa
dcterms.references	Jiménez, I., & Escobar, C. (2016). Uso didáctico del videojuego educativo para la enseñanza de las ciencias sociales: un estado del arte. Paideia, 11(58), 53–70.	spa
dcterms.references	Jiménez, I., Salamanca, L., & López, L. (2018). Implementación de Entornos Personales de Aprendizaje para fortalecer las habilidades comunicativas. Revista de La Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Humanidades, 47(11), 119–132	spa
dcterms.references	Joyce, B., & Weil, M. (1985). Modelos de enseñanza. Madrid: Anaya.	spa
dcterms.references	Knowles, M. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Englewood Cliffs (Cambridge). New York	eng
dcterms.references	Krathwohl, D. (2002). Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory Into Practice, 41(4), 212–218. https://doi.org/DOI: 10.1207/s15430421tip4104_2	eng
dcterms.references	Latasa, I., Lozano, L., & Ocerinjauregi, N. (2012). Aprendizaje basado en problemas en currículos tradicionales: beneficios e inconvenientes. Formación Universitaria, 5(5), 15–27	spa
dcterms.references	Leech, N., Dellinger, A., Brannagan, K., & Tanaka, H. (2010). Evaluating Mixed Research Studies: A Mixed Methods Approach. Journal of Mixed Methods Research, 4(1), 17–31	spa
dcterms.references	Levis, D. (2011). Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje. RUSC, 8(1). Retrieved from http://www.redalyc.org/pdf/780/78017126002.pdf.	spa
dcterms.references	López, I., & Villafame, C. (2011). La integración de las TIC al currículo: propuesta práctica. Revista Razón Y Palabra, 11(8), 1–17	spa
dcterms.references	Martí, E., & Coll, C. (2001). La educación escolar ante las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. In Desarrollo psicológico y educación (Psicología, pp. 623–652). Barcelona.	spa
dcterms.references	MEN. Ley 30 de diciembre 28 de 1993 de Educación Superior. , (1992).	spa
dcterms.references	MEN. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente (Mineducaci). Bogota.	spa
dcterms.references	Mercader, C., & Gairín, J. (2017). ¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en su aula? Revista de Docencia Universitaria REDU, 15(2), 257–273.	spa
dcterms.references	Mominó, J., & Singalés, C. (2016). El impacto de las TIC en la educación, mas allá de las promesas (UOC edicio). Barcelona.	spa
dcterms.references	Monereo, C., & Castelló, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. (Edebé, Ed.). Barcelona.	spa
dcterms.references	Nérici, I. (1980). Hacia una Didáctica General Dinámica (Editorial). Buenos Aires.	spa
dcterms.references	Pagès, J. (1994). La didáctica de las Ciencias Sociales, el curriculum de historia y la formación del profesorado. Signos. Teoría y Práctica de La Educación, 8(13), 38–51.	spa
dcterms.references	Pagès, J. (2009). Enseñar y aprender ciencias sociales en el siglo XXI: reflexiones casi al final de una década. In Universidad Pedagógica Nacional, Universidad de Antioquia, Corporación interuniversitaria de, & Servicios (Eds.), Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente, II Congreso Internacional (pp. 140–154). Retrieved from http://www.didacticaciencias-sociales.org/articulos_archivos/2009-pages-e-a-ccssXXI.pdf	spa
dcterms.references	Pagès, J. (2011). ¿Qué se necesita saber y saber hacer para enseñar ciencias sociales? La didáctica de las ciencias sociales y la formación de maestros y maestras. Edetania: Estudios y Propuestas Socio-Educativas, (40), 67–81. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3843517	spa
dcterms.references	Pagès, J. (2012). Enseñar a enseñar a participar sugerencias, experiencias e investigaciones. Educacao e Filosofía, 26, 203–228.	spa
dcterms.references	Pagès, J. (2015). Enseñar a enseñar historia: la formación didáctica de los futuros profesores de historia. Miradas a La Historia, 155–178. Retrieved from https://www.um.es/campusdigital/Libros/textoCompleto/historia/12pages.pdf	spa
dcterms.references	Piaget, J. (2007). The Mechanisms of Perception (Routledge). Oxfordshire.	eng
dcterms.references	Profuturo. (2017). FutureLab. Retrieved from Observatorio: innovación para la inclusión website: https://observatorio.profuturo.education/blog/2016/12/26/el-aula-del-futuro-una-realidad-enel-presente-de-la-union-europea	spa
dcterms.references	Ramírez, M. (2013). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores (Editorial). Ciudad de México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.	spa
dcterms.references	Rincón, S., Serrano, N., & Mora, M. (2014). Enfoque social y pensamiento crítico dentro del aula de clase mediado por el uso de las tecnologías: una propuesta didáctica alternativa. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 1–18. Retrieved from https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/87.pdf	spa
dcterms.references	Sacristán, J. (1991). El curriculum en la acción. La arquitectura de la práctica. In El cirruculum: una reflexión sobre la práctica (Morata, pp. 240–338). Madrid.	spa
dcterms.references	Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), 1–16. Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78011256006	spa
dcterms.references	Sánchez, I. (2015). La andragogía de Malcom : Teoría y tecnología de la educacación de adultos. Universidad Cardenal Herrera	spa
dcterms.references	Saurith, A. (2015). Competencias TIC para el desarrollo profesional : una oportunidad para innovar. Ruta Maestra, 6(4), 53–59.	spa
dcterms.references	Schell, G. (2005). Student perceptions of web-based course quality and benefit. Education an Information Technologies, 6(2), 95–104.	eng
dcterms.references	Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada (Universida). Retrieved from https://diversidadlocal.files.wordpress.com/2012/09/bases-investigacion-cualitativa.pdf	spa
dcterms.references	Tamayo, M. (2015). El proceso de la investigación científica (Norma). Bogotá.	spa
dcterms.references	Tenti, E., & Tedesco, J. (2009). Nuevos discentes: las características sociales y culturales de los destinatarios de la acción educativa (Departamento de Educación Cooperativa, Ed.). Retrieved from www. pedagogiadelapaz.com.ar	spa
dcterms.references	Toro, S. (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. Revista Publicando, 4(11), 459–483. Retrieved from https://www.rmlconsultores.com/revista/index.php/crv/article/view/576	spa
dcterms.references	Unzueta, S. (2011). Algunos aportes de la psicología y el paradigma socio crítico a una educación comunitaria crítica y reflexiva. Integra Educativa, 4(2), 105–144. Retrieved from http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v4n2/v4n2a06.pdf	spa
dcterms.references	Valderrama, L., & Castillo, G. (2017). Solucionando dificultades en el aula: una estrategia usando el aprendizaje basado en problemas. Revista Cuidarte, 88(3), 1907–1918	spa
dcterms.references	Vence, L. (2014). Uso pedagógico de las TIC para el fortalecimiento de estrategias didácticas del programa todos a aprender del Ministerio de Educación de Colombia. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, 1–21.	spa