Transformación de la práctica de enseñanza en alfabetización inicial en el nivel de preescolar

Vargas Ibáñez, Adriana María

dc.contributor.advisor	González Suárez, Ana Lizbeth
dc.contributor.author	Vargas Ibáñez, Adriana María
dc.date.accessioned	2019-11-27T14:21:18Z
dc.date.available	2019-11-27T14:21:18Z
dc.date.issued	2019-10-25
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/38388
dc.description	206 páginas	es_CO
dc.description.abstract	El presente trabajo de investigación surge de la necesidad de transformar la práctica de enseñanza sobre alfabetización inicial de la docente investigadora en el colegio Miguel de Cervantes Saavedra I.E.D en la localidad quinta de la ciudad de Bogotá, Usme. El trabajo de investigación es de tipo cualitativo, con alcance descriptivo y enmarcado en el diseño de investigación acción en el aula, por medio del cual se evidencia la transformación de las prácticas de enseñanza de alfabetización inicial en la docente investigadora quien a partir de ciclos de reflexión caracteriza las condiciones del aula, diseña, ejecuta y evalúa estrategias pedagógicas para desarrollar lectura, producción textual y reconocer al niño/a como constructor de su propio conocimiento desde experiencias significativas. De esta manera, se propone la lectura y la escritura como una práctica social de construcción de significado, las cuales se promueven a través del uso de portadores de texto, organizados para su enseñanza a través de la secuencia didáctica y la unidad de comprensión que permitieron el acercamiento al lenguaje escrito y al sistema de escritura de manera significativa. Dichas estrategias acordes a la edad de los niños de preescolar, permitieron visibilizar los conocimientos previos, los intereses de los estudiantes, las necesidades del contexto y se da cumplimiento a los parámetros institucionales, así como las políticas públicas. Además, se describe la transformación de la práctica pedagógica ocurrida durante el proceso de reflexión acerca de la práctica de enseñanza durante la investigación, asociada a elementos como la planeación, implementación y evaluación.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subject	Alfabetización (Educación)	es_CO
dc.subject	Educación preescolar	es_CO
dc.subject	Aprendizaje	es_CO
dc.subject	Evaluación académica	es_CO
dc.title	Transformación de la práctica de enseñanza en alfabetización inicial en el nivel de preescolar	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría En Pedagogía	es_CO
dc.publisher.department	Facultad de Educación	es_CO
dc.identifier.local	275205
dc.identifier.local	TE10440
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	restrictedAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magister en Pedagogía	es_CO
dcterms.references	Acosta, L. M., & Rodríguez, R. V. (2011). Aplicación de estrategias innovadoras en el proceso lector y escritor en pre escolar y primero de primaria. IDEP. Bogotá, Colombia	spa
dcterms.references	Aliagas, C. (2009). Aprendiendo a leer y escribir con la canguro. En: Para ser letrados. Barcelona España: Editorial Paidós.	spa
dcterms.references	Álvarez S, Sánchez, A & otros. (2008) La escritura, lenguaje vivo en el aula: una experiencia de autoformación docente en didáctica. Revista Enunciación. Vol. 13, Núm. 1 pp. 130-137	spa
dcterms.references	Anijovich, R., Mora, S., & Gvirtz, S. (2009). Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula. 1 ed. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.	spa
dcterms.references	Bachiller, F. (2015). Desarrollo de habilidades para promover procesos de decodificación y comprensión del lenguaje escrito en estudiantes de primero de primaria del colegio Brasilia Usme. (Tesis de maestría) Universidad de la Sabana. Chía	spa
dcterms.references	Barrera, M. X., & León, P. (2014). ¿De qué manera se diferencia el marco de la Enseñanza para la Comprensión de un enfoque tradicional? Ruta maestra, 9, 26-32.	spa
dcterms.references	Braslavsky, B. (2000). Las nuevas perspectivas de la alfabetización temprana. Revista latinoamericana de lectura. Lectura y vida. Año 21. Número (4). Buenos Aires. (pp. 1- 14).	spa
dcterms.references	Braslavsky, B. (2003). ¿Qué se entiende por alfabetización? Lectura y vida, 24(2), 2-17.	spa
dcterms.references	Braslavsky, B. (2005). Enseñar a entender lo que se lee: la alfabetización en la familia y en la escuela. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, Argentina.	spa
dcterms.references	Briceño, L. & Niño, M. (2009). Conozcamos El mundo de Willy: una propuesta para favorecer el desarrollo de los procesos de lectura y escritura de los niños y las niñas del nivel preescolar a través de estrategias didácticas basadas en el uso de los cuentos infantiles. Cap. 1 En: La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela: Experiencias innovadoras en Bogotá	spa
dcterms.references	Bronckart, J. P. (1984). El desarrollo de la producción de las categorías textuales: un ejemplo sobre textos discursivos. En: La intervención logopedia. Madrid. p. 57-75	spa
dcterms.references	Cabello, M. J. (2011) La globalización en Educación Infantil: una forma de acercarse a la realidad. Pedagogía Magna, (11), 189-195	spa
dcterms.references	Camps, A., & Colomer, T. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste/MEC. Madrid.	spa
dcterms.references	Camps, A., & Colomer, T., Dolz, J., & otros (2003) secuencias didácticas para aprender a escribir. Editorial GRAÓ. Barcelona. España.	spa
dcterms.references	Cañas, J. M. (2010). El proceso comunicativo dentro del aula. Íttakus, Sociedad para la Información. España	spaspa
dcterms.references	Carlino, P., & Cols (1996) Leer y escribir con sentido. Una experiencia constructivista en Educación infantil y Primaria. Visor. Madrid, España	spa
dcterms.references	Castro M. & Sánchez M (2000) Produciendo texto desde la T.V. En: Nuevos textos para una nueva escuela. Colección experiencias. Bogotá, Universidad Central. Pp. 131- 138.	spa
dcterms.references	Chartier, A. M. (2004). Las mutaciones contemporáneas en la cultura escrita. Enseñar a leer y escribir: Una aproximación histórica, 203-204.	spa
dcterms.references	Chevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado, 3 Ed. Aique Grupo Editor	spa
dcterms.references	Del Valle López A. (2003) Una educación de calidad exige contextos educativos de calidad. PDF. revista educación Vol. 12 No 22 http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/viewFile/5479/5475	spa
dcterms.references	Eisner, E. (1998). ¿Qué hace cualitativo a un estudio? En: El ojo ilustrado Cap. 2. Paidós. Barcelona.	spa
dcterms.references	Elliot, J. (1990). La investigación-acción. En: La investigación-acción en la escuela cap. 4. Madrid: Morata.	spa
dcterms.references	Ferreiro, E., Goodman, K., & Gómez Palacio, M. (1991). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo XXI	spa
dcterms.references	Ferreiro, E. (1993). La alfabetización de los niños en la última década del siglo (Vol. 5). Instituto Fronesis. Quito-Ecuador	spa
dcterms.references	Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1997). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI. México, D.F.	spa
dcterms.references	Ferreiro, E., (1998). Alfabetización: teoría y práctica. 2da. Edición. Siglo XXI Editores.	spa
dcterms.references	Flores, C., & Martín, M. (2006). El aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Inicial. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 7(1).	spa
dcterms.references	Flórez, R., Restrepo, M. A., & Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo emergente, investigación, teoría y práctica. Bogotá, Universidad Nacional de Colombia e Instituto para el Desarrollo Pedagógico (IDEP), Secretaría de Educación de Bogotá	spa
dcterms.references	Fons, M. (2004). Leer y escribir para vivir: Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela (Vol. 5). Graó	spa
dcterms.references	Freinet, C. (2000). El texto libre, el periódico escolar. Laboratorio educativo.	spa
dcterms.references	Hurtado, R (2008). Factores a considerar en la construcción de una didáctica de la lectura y la escritura en la infancia En: Revista Palabrario, lecturas complementarias para maestros. Fundalectura & Fundación Corona. Bogotá, Colombia.	spa
dcterms.references	González, A. (2015). Propuesta de secuencia didáctica con rutinas de pensamiento para el desarrollo de la escritura natural y espontánea en los niños de transición 2, jornada tarde del Colegio Rural Quiba Alta. Tesis de Maestría en Pedagogía. Universidad De La Sabana, Chía.	spa
dcterms.references	Goodrich, H. (1992) Cuando la valoración es instrucción y la instrucción es valoración. The proyecto Zero. p. 91-98	spa
dcterms.references	Guarín, C., Mosquera, M., Parrado, A., & Tuta, J. (2016). Alfabetización Inicial a través de los Proyectos de Aula en el marco de la Enseñanza Para la Comprensión (Tesis de maestría) Universidad de la Sabana. Chía.	spa
dcterms.references	Guidali, M. (2013). Incidencia de un Programa de Alfabetización Familiar: Evaluación de actitudes y conocimientos sobre el mundo letrado en niños de sectores populares Comprensión (Tesis de maestría) Universidad Nacional de La Plata. Argentina.	spa
dcterms.references	Guzmán, R., & Guevara, M. (2010). Concepciones de infancia, alfabetización inicial y aprendizaje de los educadores y educadoras. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Universidad de Manizales y el CINDE, vol. 8, núm. 2, (juliodiciembre), 2010, pp. 861 - 872.	spa
dcterms.references	Guzmán, R. J. (2014) Lectura y Escritura, cómo se enseña y se aprende en el aula. Chía Colombia: Universidad de la Sabana	spa
dcterms.references	Guzmán, R., Ghitis T. & Ruiz C. (2018). Lectura y escritura en los primeros años: transiciones en el desarrollo y el aprendizaje. Facultad de educación, Universidad de la Sabana, Chía	spa
dcterms.references	Hernández, G. (2016). Los portadores de texto como una herramienta para favorecer la adquisición de la lecto-escritura en niños de preescolar III. Universidad Pedagógica Nacional. México, DF.	spa
dcterms.references	Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2000). Metodología de la investigación: Manual de apoyo para profesores. México: McGraw-Hill.	spa
dcterms.references	Jiménez, J. (1995). Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura: un manual para profesores de preescolar y E.G.B., profesionales de la psicología y educación. Madrid, España: Síntesis.	spa
dcterms.references	Jáuregui, C., Mora, C., Carrillo, C., Oviedo, N., & Pabón, Y. (2016). Manual práctico para niños con dificultades en el aprendizaje. Editorial medica Panamericana. Bogotá, Colombia	spa
dcterms.references	Kaufman, A. M. (s.f) Constructivismo y Lectoescritura. Ponencia presentada en las Jornadas Internacionales “La Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria. Aula práctica. Madrid, España	spa
dcterms.references	Kaufman, A. M., & Rodríguez, M. E. (1993). La escuela y los textos. Aula XXI.	spa
dcterms.references	Kaufman, A. M., Castedo, M., Molinari, C., & Teruggi, L., (1994) Alfabetización de niños: construcción e intercambio, experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria. Aique Grupo Editor. Buenos Aires, Argentina.	spa
dcterms.references	Kaufman, A. M. (1998) Alfabetización temprana… ¿y después? acerca de la continuidad de la enseñanza de la lectura y la escritura. Santillana. Buenos Aires	spa
dcterms.references	Kaufman, A. M. & Von Wuthenau, C. (2007) Leer y escribir: el día a día en las aulas. Aique Grupo Educación.	spa
dcterms.references	Kemmis, S, Benedito, V., Bravo, J. A., &. Carr, W., (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Ediciones Martínez Roca, S.A. Barcelona, España.	spa
dcterms.references	Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona, España: Laertes.	spa
dcterms.references	Lerner, D., Flores, M., & Melgar, S. (2009). Más allá de las querellas; la escuela pública y el derecho a aprender a leer y escribir. En: Primera Cátedra Nacional de Alfabetización Inicial. Ciudad Autónoma de Buenos Aires	spa
dcterms.references	Ley General De Educación (1994). Ley 115 de 1994. Bogotá, Colombia: Momo ediciones. Linck, L.J. (2013) Pensamiento visible. En: https://educrea.cl/pensamiento-visible/	spa
dcterms.references	Martínez, L., Navarro, O., & Ruiz, A. (s.f) El niño ante los textos. Documento acerca del acceso a la lectura y escritura desde el enfoque constructivista.	spa
dcterms.references	McLane, J. & McNamee, G. (1999). Alfabetización temprana. Ediciones Morata. Madrid, España.	spa
dcterms.references	Miguel de Cervantes Saavedra I.E.D. (2016) Manual de convivencia Estudiantil. Bogotá.	spa
dcterms.references	Ministerio De Educación Nacional. (2005). Mil maneras de leer: Guía práctica para navegar en la biblioteca. Bogotá, Colombia.	spa
dcterms.references	Ministerio De Educación Nacional. (2015). ¡Todos Listos!!! Para acompañar las transiciones de las niñas y los niños en el entorno educativo. Bogotá, Colombia.	spa
dcterms.references	Ministerio De Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Consultado junio de 2017 Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/DBA%20Transici%C3%B 3n.pdf	spa
dcterms.references	Montes, M. A. (2004) La comprensión y producción de textos. Universidad Pedagógica Nacional de México.	spa
dcterms.references	Morales, M. Y.; Restrepo, I. (2015). Hacer visible el pensamiento: alternativa para una evaluación para el aprendizaje. Infancias Imágenes, 14(2), 89-100.	spa
dcterms.references	Nemirovsky, M. (1999). Sobre la enseñanza del lenguaje escrito: y temas aledaños. Ciudad de México: Paidós.	spa
dcterms.references	Perkins, D. (1997). ¿Cómo hacer visible el pensamiento? Artículo publicado por la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Traducido por Patricia León y María Ximena Barrera	spa
dcterms.references	Perkins, D. (1999). ¿Qué es la comprensión? En: La enseñanza para la comprensión. Cap. 2. Editorial Paidós. Argentina. p. 69- 94	spa
dcterms.references	Piaget, J. (1975). Problemas de psicología genética. Barcelona, España: Editorial Ariel	spa
dcterms.references	Reyes (2008) Los cimientos de la casa imaginaria. Ponencia seminario internacional de literatura en la primera infancia. Queretaro, México.	spa
dcterms.references	Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. 1 ed. Buenos Aires: Paidós.	spa
dcterms.references	Rodríguez, D., & Valldeoriola, J. (2009). Metodología de la investigación. Universitat Oberta de Catalunya. Material docente de la UOC, 5-74	spa
dcterms.references	Rodríguez, H. M. (2006). Práctica pedagógica. Una tensión entre la teoría y la práctica. Universidad Pedagógica Nacional. Pedagogía y saberes (24), 19-25	spa
dcterms.references	Salmon, Á. K. (2009). Hacer visible el pensamiento para desarrollar la lectoescritura. Implicaciones para estudiantes bilingües. Lectura y vida, 30(4)	spa
dcterms.references	Salmon, A. (2014) Hacer visible el pensamiento para promover la lectoescritura. Comp. Rosa Julia Guzmán. En: Lectura y escritura: cómo se enseña y se aprende en el aula, 73-105	spa
dcterms.references	Secretaria Distrital Integración Social (2010). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito. Bogotá, Colombia.	spa
dcterms.references	Secretaria Distrital de Planeación. (2011) 21 Monografías de las localidades: Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos año 2011. Bogotá. Colombia. Recuperado en http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/InformacionTomaDecisiones/Estadi sticas/Documentos/An%E1lisis/DICE067-MonografiaUsme-31122011.pdf.	spa
dcterms.references	Shulman, L. S. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado. Revista de Currículum y formación de Profesorado, 9(2), 0	spa
dcterms.references	Smith, F. (1983). Comprensión de la lectura. Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México D.F.: Editorial Trillas	spa
dcterms.references	Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación (OEI), N°. 59, p. 43-61.	spa
dcterms.references	Stenhouse, L. (2010). Investigación y desarrollo del currículum. Ediciones Morata	spa
dcterms.references	Stone, M. ((1999). La enseñanza para la comprensión: vinculación entre la investigación y la práctica. Editorial Paidós. Argentina.	spa
dcterms.references	Swartz, R. J., Costa, A. L., Beyer, B. K., Reagan, R., & Kallick, B. (2008). El aprendizaje basado en el pensamiento: como desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. Grupo SM.	spa
dcterms.references	Tipoldi, J. (2008). Rutinas de pensamiento. Aprender a pensar y pensar para aprender. Recuperado de HTTP: http://portal. fagro. edu. uy/docs/uensenia/Promover% 20el% 20pensamiento% 20en% 20el% 20aula. pdf	spa
dcterms.references	Tishman, S., Perkins, D., & Jay, E. (2006). Un aula para pensar. Aprender y enseñar en una cultura del pensamiento. Aique	spa
dcterms.references	Torres, P. (2014). Mejorando las habilidades de lectoescritura en niños de primer grado del colegio El Rosario. Tesis de Maestría en Pedagogía. Universidad de La Sabana, Chía	spa
dcterms.references	Universidad Externado de Colombia (2000) Uso de la televisión en el aula. Proyecto de comunicación y educación. Facultad de ciencias de la educación, Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo pedagógico (IDEP), fundación Restrepo Barco. Bogotá, Colombia.	spa
dcterms.references	Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: crítica. Zapata, E. (2004) Libro de lectura inicial: Coquito. Susaeta Ediciones. Antioquia, Colombia	spa