Mostrar el registro sencillo del ítem

Aportes de las estrategias didácticas mediadas por TIC “Aventura hacia la lectura y la escritura” para el fortalecimiento de competencias lectoras y escritoras en los estudiantes de grado 7º de la Institución Educativa Técnica Bojacá

dc.contributor.advisorJiménez Becerra, Isabel
dc.contributor.authorGonzález Mejía, Mileny
dc.contributor.authorVillarreal Cristancho, Doris Lizeth
dc.date.accessioned2018-09-25T19:52:47Z
dc.date.available2018-09-25T19:52:47Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.citationAlcalá, J., y Rasero, J. (2004). El papel de las TIC en la animación a la lectura. RELATEC. (Revista latinoamericana de tecnología educativa) Vol. 3. Número 1. p. 395- 416.
dc.identifier.citationArgentina, UNICEF, y Necuzzi, C. (2013) Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC (Vol. 8) UNICEF Argentina.
dc.identifier.citationAtorresi, A. (2009) Segundo Estudio Regional Comparativo Y Explicativo. Aporte Para La Enseñanza De La Lectura. Santiago: OREALC-UNESCO. P: 134. http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001919/191925s.pdf
dc.identifier.citationAtorresi, A. (2010) ESCRITURA. Un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Chile. SERCE- UNESCO. P: 204: http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001919/191925s.pdf
dc.identifier.citationBarbero, J., y Lluch, G. (2011). Proyecto: Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información. CERLALC. – UNESCO. Madrid. P. 308: http://cerlalc.org/wpcontent/uploads/2013/02/4db6c1_Lect_Esc_Des_Final.pdf
dc.identifier.citationBolívar, A. (s.f.). Las competencias básicas en el currículo. Universidad de Granada. p. 15
dc.identifier.citationCárdenas, C., y Valeria, D. (2014). La incorporación de herramientas TIC a los procesos de comprensión y producción de textos (Doctoral dissertation, Universidad Academia de Humanismo Cristiano). 157 p
dc.identifier.citationCarrillo J. (2014, marzo 19) 2. Análisis escala de Likert. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Z0IAUgAPtQM
dc.identifier.citationCassany, D. (2017). “Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y reflexiones”. Tarbiya, Revista de investigación e innovación educativa, (32). Obtenido en: https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7275
dc.identifier.citationCassany, D. (1989). Describir el escribir. Paidós Argentina. 23 p. Obtenido de https://assetslibr.cantook.net/assets/publications/13331/medias/excerpt.pdf
dc.identifier.citationChan, E., & Unsworth, L. (2011). Image–language interaction in online reading environments: challenges for students’ reading comprehension. The Australian Educational Researcher, 38(2). p. 181
dc.identifier.citationClerici, C., Monteverde, A., y Fernández, A. (2015). Lectura, escritura y rendimiento académico en ingresantes universitarios. Ciencia, docencia y tecnología, (50), 35-70
dc.identifier.citationColl, C., Onrubia, J., & Mauri, T. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de psicología, 38(3)
dc.identifier.citationColombia Aprende. (s.f.). Un mundo de Competencias: ¿Qué son?. Obtenido de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-printer-249280.html
dc.identifier.citationDelgado, M., Arrieta, X., y Riveros, V. (2009). Uso de las TIC en educación, una propuesta para su optimización. Omnia [en línea]. (Sin mes): [Fecha de consulta: 3 de marzo de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73712297005> ISSN 1315-8856
dc.identifier.citationDelors, J., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., Gorham, W., ... & Stavenhagen, R. (1997). La educación encierra un tesoro: informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo Veintiuno.
dc.identifier.citationDíaz Macías, N. K., & Zúñiga Vidal, A. A. (2012). Montessori y Freinet: Estrategias, didácticas y concepciones en lectura y escritura. Obtenido de: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/113412/cs39- diazn1169.pdf?sequence=1
dc.identifier.citationDiuk, B. (s.f.) Los procesos de aprendizaje de la escritura en niños de Sectores urbanomarginados. Instituto de Lingüística – Universidad de Buenos Aires. CONICET. http://23reuniao.anped.org.br/textos/1024T.PDF
dc.identifier.citationFigueroa, R., y Simón, J. (2011). Planificar, escribir y revisar, una metodología para la composición escrita: Una experiencia con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC). Revista de Investigación, 35(73), 119-148. Recuperado en 03 de marzo de 2018, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010- 29142011000200007&lng=es&tlng=es.
dc.identifier.citationFlórez, R., Torrado, M., Arévalo I., Mesa, C., Mondragón, S., Pérez, C. (2005) Habilidades Metalingüísticas, Operaciones Metacognitivas Y Su Relación Con Los Niveles De Competencia En Lectura Y Escritura: Un Estudio Exploratorio. Bogotá. Obtenido de: Revista Forma Y Función. Universidad Nacional De Colombia. Facultad de ciencias humanas. Departamento de lingüística. p: 15-44. www.revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17975
dc.identifier.citationFuenmayor de Vílchez, G., & Villasmil Flores, Y. (2013). Competencias básicas para el desarrollo de la lectura y la escritura en estudiantes de educación primaria. Multiciencias, 13(3). Obtenido de: http://www.redalyc.org/html/904/90429040011/
dc.identifier.citationGalvis, A. (2014). Programa TIC y educación básica. Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. Caso Colombia. Buenos Aires. UNICEF. P: 96 P. https://www.unicef.org/argentina/spanish/Colombia_WEB.pdf
dc.identifier.citationGarassini, M., (2003). Evaluación De Recursos Electrónicos Como Herramientas De Apoyo Para La Enseñanza De La Lectura Y Escritura En Educación Preescolar Y Básica. Caracas.: Universidad Metropolitana.
dc.identifier.citationGarcía Sánchez, J., Aguilera Terrats, J. R., & Castillo Rosas, A. (2011). Guía técnica para la construcción de escalas de actitud. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 8 (16). Recuperado el {día, mes y año} a partir de: http://www.odiseo.com.mx/2011/8- 16/garciaaguilera-castillo-guia-construccion-escalas-actitud.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-74806_archivo.pdf
dc.identifier.citationGómez, L., Aminta. N, Aduna, L. (2004). Material Autoinstruccional para docentes y orientadores educativos
dc.identifier.citationGómez-Pablos, V. B., & Valverde, G. H. (2013). Aprendizaje a través de proyectos colaborativos con TIC. Análisis de dos experiencias en el contexto educativo. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (44). Obtenido de: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/324
dc.identifier.citationGonzález, V. (2008). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. México: Editorial Paz. Obtenido de: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=ECy7zk19Ij8C&oi=fnd&pg=PR5&dq=Estr ategias+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje.+Gonz%C3%A1lez+2008.+&ots=77ZyNS rzcC&sig=Y5k6l__mAsKtBPqkFG93NrehEU#v=onepage&q=Estrategias%20de%20ense%C3%B1anza%20y%20apre ndizaje.%20Gonz%C3%A1lez%202008.&f=false
dc.identifier.citationGutiérrez, A., y Montes, R. (2004). “La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco”, México. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 25-40.
dc.identifier.citationGutiérrez, P. (2011). Buenas prácticas en el desarrollo de trabajo colaborativo en materias TIC aplicadas a la educación. Universidad de Extremadura. Revista de currículum y formación del profesorado. P: 16. Obtenido de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev151ART13.pdf
dc.identifier.citationHenao, O. (2006). Evidencias de la investigación sobre el impacto de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza de la lecto-escritura. Obtenido de Revista Educación y Pedagogía. Vol. XVIII Nº 44. P. 71-87: https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=115001
dc.identifier.citationHenao, A., y Ramírez, S. (2006). Impacto de una experiencia de producción textual mediada por tecnologías de información y comunicación en las nociones sobre el valor epistémico de la escritura. Revista Educación y Pedagogía, 18(46), 223-238. Obtenido de: DialnetImpactoDeUnaExperienciaDeProduccionTextualMediadaP-2362627.pdf
dc.identifier.citationHidalgo, M. (2015) Instrumentos de investigación para la aplicación de un análisis cuantitativo. BLOG DE HBPIE2015. Recuperado de: http://hbpie2015.blogspot.es/categoria/investigacion/
dc.identifier.citationHymes, D. H., & Bernal, J. G. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Forma y función, (9), 13-37. Obtenido de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/17051
dc.identifier.citationICFES (2001). Documentos conceptuales. Examen de estado para el ingreso a la educación superior. Cambios para el siglo XXI. Lenguaje.
dc.identifier.citationIIPE-UNESCO. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos.
dc.identifier.citationJiménez, I. (2015). Pedagogía de la creatividad viable: un camino para potencializar el pensamiento crítico. Opción, Año 31, No. 2. P: 632 – 653. Obtenido de: http://www.redalyc.org/html/310/31045568035/
dc.identifier.citationKvilon, K. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente.
dc.identifier.citationLizana Puelles, E., & Pinelo Risco, P. (2010). Tecnologías de Información y Comunicación (TICS) en Programa Social de Alfabetización. Francia: UNESCO. P: 244. Obtenido de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2013/1241/index.htm
dc.identifier.citationLozano, C. (2011). Una investigación innovadora sobre alfabetización y democracia, en Aleheia, Revista de desarrollo humano, educativo y social contemporáneo, Vol. 3, No. 01. Obtenido en: http://aletheia.cinde.org.co. p. 133-135.
dc.identifier.citationLugo, M. & Kelly, V. (2010). Tecnología en educación: ¿políticas para la innovación? Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco.1a ed. Obtenido en: http://www.udelas.ac.pa/biblioteca/librospdf/Documento_Tecnologia_en_educ_Lugo_Kel ly.pdf
dc.identifier.citationLugo, M., & Kelly, V. (2011). La matriz TIC Una herramienta para planificar las Tecnologías de la Información y Comunicación en las instituciones educativas. Instituto Internacionalde Planeamiento de la Educación. IIPE-Unesco, 14. P: 21. Obtenido de: https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/sites/default/files/Articulo%2520matriz%2520TI C_0.pdfManrique, L. (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Perú. LatinEduca.2004.com. p. 11. Obtenido de: https://seminario-taller-apa-miceatic.webnode.com.ar/_files/200000014- 3bf4e3cefb/APRENDIZAJE_AUTONOMO_A_DISTANCIA.pdf
dc.identifier.citationMartín, E., Marchesi, A. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Obtenido en: UNESCO. P. 92: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001507/150785s.pdf
dc.identifier.citationMendizabal, M. [Miguel Mendizabal]. (2014, Mayo 29). Enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=P6- 4fnNAZvU
dc.identifier.citationMinisterio de Educación Nacional. (Enero-febrero, 2004). Al tablero. Obtenido de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87254.html
dc.identifier.citationMinisterio de Educación Nacional. (Mayo, 2008) Ser competente en tecnología: ¡Una necesidad para el desarrollo! Orientaciones generales para la educación en tecnología. P. 32 11-12.
dc.identifier.citationMinisterio de Educación Nacional. (2010). Pruebas saber. Pruebas saber 3º,5º y 9º. Obtenido en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244735.html
dc.identifier.citationMinisterio de Educación Nacional. (2011). Plan Nacional de Lectura y Escritura de Educación Inicial, Preescolar, Básica y Media. Bogotá. P: 98. Obtenido en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdf
dc.identifier.citationMinisterio de Educación Nacional. (2014). Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”. Componente de Formación a Mediadores. Documento de lineamientos conceptuales, metodológicos y operativos. Bogotá, D.C. Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe CERLALC. P: 120. Obtenido en: www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-344155_recurso_1.pdf
dc.identifier.citationMinisterio de Educación Nacional (Actualizado el 18 de agosto de 2017), Plan Nacional De Lectura Y Escritura De Educación Inicial, Preescolar, Básica Y Media. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.html. Párrafo 1(objetivos)
dc.identifier.citationMinisterio de Educación Nacional (s.f.) http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/86438
dc.identifier.citationMinisterio De Educación Perú. (2013). Rutas del Aprendizaje. Los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias. Perú. Fascículo 1. p. 124
dc.identifier.citationMinistry of the Flemish Community, Belgium. (s.f.). Department for Educational Development. Obtenido en: http://www.ieesa-kalt.com/articulo3_ka.html#ARRIBA Doc
dc.identifier.citationMonje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Recuperado de: https://carmonje. wikispaces. com/file/view/Monje+ Carlos+ Arturo+-+ Gu% C3% ADa, 1001, C3. Obtenido de: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnx0ZW 9yaWFkZWxhaW52ZXN0Z2FjaW9ufGd4OjJlMWZlZWQ2ZGY1NDEzN2Q
dc.identifier.citationMontoya, G., Vargas P., Correa E., González C. y Urrego, A. (2007). Un modelo para la evaluación de la intervención social desde la dimensión de las expresiones motrices. Universidad De Antioquia. Medellín. P: 146. Obtenido de: http://viref.udea.edu.co/contenido/pdf/093-modelo.pdf
dc.identifier.citationMurillo P. (2008). La autoevaluación institucional: un camino importante para la mejora de los centros educativos. OGE. Organización y Gestión Educativa. Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación. Vol. 1, 13-17. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/236616689_La_autoevaluacion_institucional_u n_camino_importante_para_la_mejora_de_los_centros_educativos.
dc.identifier.citationMutis, L. (2012). Lectura Comprensiva. https://espanol.free-ebooks.net/ebook/LecturaComprensiva/pdf?dl&preview
dc.identifier.citationNakano, T. (2013). IBEPA. ¿Qué y cómo evaluamos la gestión de la institución educativa?: 165 matriz y guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la. Educación Básica (IPEBA). P: 165. Obtenido de: http://disde.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4596/Qu%C3%A9%20y%20c%C3%B3 mo%20evaluamos%20la%20gesti%C3%B3n%20de%20la%20instituci%C3%B3n%20educativa %20matriz%20y%20gu%C3%ADa%20de%20autoevaluaci%C3%B3n%20de%20la%20gesti%C 3%B3n%20educativa%20de%20instituciones%20de%20Educaci%C3%B3n%20B%C3%A1sica %20Regular.pdf?sequence=1&isAllowed=yOCDE. (2007). El Programa PISA De La OCDE Qué Es Y Para Qué Sirve. OCDE. París. P: 34: https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
dc.identifier.citationOCDE/PISA. Marcos Teóricos De PISA 2003. Conocimientos Y Destrezas En Matemáticas, Lectura, Ciencias Y Solución De Problemas. OCDE. Madrid: Ministerio de Educación y ciencia, instituto nacional de calidad del sistema educativo. P: 191: https://www.oecd.org/pisa/39732603.pdf
dc.identifier.citationOrtega, J. y Medina. (2015). Modelo Blended Learning para el desarrollo de competencias lectoras y escritoras: un desafío de aprendizaje en educación básica primaria en la Institución Educativa San Roque. Colombia: Memorias, 13(23). doi: http://dx.doi.org/10.16925/me.v13i23.1071
dc.identifier.citationOrtiz, M. (2012). Educación virtual: Congruencia entre el modelo y la práctica. Universidad de Guadalajara: Sistema de Universidad Virtual. México. P: 164. Obtenido de: http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/eureka/pudgvirtual/Educacion_virtual_final_web.pdf
dc.identifier.citationOrtiz, M. (2009). Valoración y gusto por la lectura en alumnos de 3 y 4 básico (Doctoral dissertation, Tesis de grado). Facultad de Educación. Universidad Academia de Humanismo Cristiano de Chile).
dc.identifier.citationOrtiz, O. Lectura Y Escritura En La Era Digital. Desafíos Que La Introducción De Las TIC Impone En El Desarrollo Del Leguaje En Niños Jóvenes. (Marzo, 2004) Obtenido en: Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 17. Chile: www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/536
dc.identifier.citationParedes, J. (Julio, 2005). Animación a La Lectura Y TIC: Creando Situaciones Y Espacios. Obtenido en: Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, p. 255-279. Madrid: www.revistaeducacion.mec.es/re2005_17.htm
dc.identifier.citationProblemas de la lectoescritura. (2016, Enero 20). Recuperado de https://www.slideshare.net/danytics/tesis-problemas-en-la-lectoescritura
dc.identifier.citationRasmusson, M., y Eklund (2013). Es más fácil leer en internet, basta con hacer clic en lo que desea leer., M. 2013. Suecia
dc.identifier.citationRodríguez, A. (2006). La brecha digital y sus determinantes – México: Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas. P. 254: http://132.248.242.3/~publica/archivos/libros/brecha_digital_y_determinantes.pdf
dc.identifier.citationRomero, F., Rojas, M., & Pedroza, Y. (2009). Leo y escribo navegando: una propuesta para hacer uso de las TIC en el trabajo interdisciplinar centrado en la lectura y la escritura por ciclos. IDEP, Lectura y escritura como procesos transversales en la escuela, 63-80.
dc.identifier.citationRubio, J. (Julio de 2013) Formulación de Proyectos Del Sector Educativo En El Marco Del Sistema General De Regalías. Obtenido en: Ministerio de Educación Nacional. Guía 47, p. 29: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-328877_archivo_pdf.pdf
dc.identifier.citationRuiz, C. (2002). Instrumentos de investigación educativa. Procedimientos para su diseño y validación. Barquisimeto: CIDEG, C.A. Leer más: http://www.monografias.com/trabajos89/paradigma-cuantitativo-e-instrumnetosinvestigacion/paradigma-cuantitativo-e-instrumnetosinvestigacion.shtml#ixzz4hbNu4FFXRuiz, P., Ferrández, R., & Sales-Ciges, M. (2012). Aplicación del modelo CIPP en el estudio de los factores que favorecen la sensibilidad intercultural. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 18(2).
dc.identifier.citationSáez J., Lorraine-Leo, J., & Miyata, Y. (2013). Uso de Edmodo en proyectos colaborativos internacionales en Educación Primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología 167 Educativa, (43). Recuperado de: http://edutec.es/revista/index.php/edutece/article/view/329
dc.identifier.citationSánchez, C. (2014). Prácticas De Lectura En El Aula: Orientaciones Didácticas Para Docentes / Bogotá: Ministerio de Educación Nacional: CERLALC-UNESCO. P. 50: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-341024_recurso_1.pdf
dc.identifier.citationSantoyo Cortés, S. (2014). La lectoescritura en la escuela primaria y sus transformaciones ante la incorporación de las TIC. PAPELES, (11), P. 36-47
dc.identifier.citationSolé I. (1998). Estrategias de lectura. Graó. Barcelona. Capítulo 4 La enseñanza de estrategias de comprensión lectora. P. 17. Obtenido de: https://media.utp.edu.co/referenciasbibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-estrategias-de-lecturapdf-N0aU6- libro.pdfStufflebeam, D. & Shinkfield, A. (1987). Evaluación sistemática: guía teórica y práctica. Barcelona, España: Paidós. 384 p.
dc.identifier.citationTerry, M. (2012) La lectura y la escritura en la escuela. Aportes para la enseñanza. 1ª ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Formación Docente. P. 40: http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/109604/EntreDoc entes2011LenguaAportesparala%20ense%C3%B1anzabaja.pdf?sequence=1
dc.identifier.citationToloza, H., Barletta, N., & Moreno, F. (2013). Una experiencia de acompañamiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en educación media. Zona Próxima, (19). Obtenido de: http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v41n1/v41n1a07.pdf
dc.identifier.citationUNESCO. Informe sobre la educación en el mundo 2000. Madrid: UNESCO: Santillana, 2000. P. 183
dc.identifier.citationUribe-Enciso, O. Carrillo-García, S. (2014). Relación entre la lecto-escritura, el desempeño académico y la deserción estudiantil. Entramado, vol. 10, núm. Universidad Libre Cali, Colombia. P. 272-285. Obtenido en: http://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf
dc.identifier.citationViveros-Márquez, J., & Moreno-Olivos, T. (2014). El enfoque intercultural bilingüe y su impacto en la calidad de la educación indígena: Estudio de Caso. Ra Ximhai, 10(3), 55-73
dc.identifier.citationZamora, Y. (2013) Uso De Herramientas Tic Como Estrategias Para Mejorar Competencias De 168 Lectoescritura En El Colegio Santo Domingo Para Estudiantes De Grado 7°. Especialización en diseño de ambientes de aprendizaje. Bogotá: Corporación Universitaria. Minuto de Dios. 54 p.
dc.identifier.citationZañartu, L. M. (2013). Aprendizaje Colaborativo: una nueva forma de Dialogo Interpersonal y el la Red. Obtenido de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles346050_recurso_5.pdf
dc.identifier.citationZdravomislov, A. G. (2009). Diseño de escalas de medición de actitudes en la investigación social. La Sociología en sus escenarios. Universidad de Antioquía, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, CEO. (5), 18 p.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10818/33863
dc.description188 Páginases_CO
dc.description.abstractEl presente proyecto pretende aportar estrategias didácticas mediadas por TIC al fortalecimiento de competencias lectoras y escritoras, tomando una población escolar específica con un rango de edades entre los 12 y 15 años. Primero, a partir del diseño metodológico, se plantearon los diferentes momentos y actividades del proyecto; con la implementación del mismo se hizo uso de herramientas TIC que fortalecieran las competencias con actividades lúdicas, visitas guiadas que permitieron la motivación y sensibilización mediante el aprendizaje autónomo y colaborativo. Posteriormente, a través del modelo de investigación CIPP, se obtuvieron resultados que evaluaron posibilidades para la viabilidad del proyecto a partir de su implementación. Finalmente, con la socialización, se identificó el impacto generado a la comunidad educativa, sus fortalezas y actividades de mejora para su continuidad.es_CO
dc.formatapplication/pdfes_CO
dc.language.isospaes_CO
dc.publisherUniversidad de La Sabanaes_CO
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.sourceUniversidad de La Sabana
dc.sourceIntellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subjectInnovaciones educativases_CO
dc.subjectTecnologías de la información y de la comunicaciónes_CO
dc.subjectEducación basada en competenciases_CO
dc.subjectComprensión de lecturaes_CO
dc.subjectAprendizajees_CO
dc.titleAportes de las estrategias didácticas mediadas por TIC “Aventura hacia la lectura y la escritura” para el fortalecimiento de competencias lectoras y escritoras en los estudiantes de grado 7º de la Institución Educativa Técnica Bojacáes_CO
dc.typemasterThesises_CO
dc.publisher.programMaestría en Proyectos Educativos mediados por TICes_CO
dc.publisher.departmentCentro de Tecnologías para la Academiaes_CO
dc.identifier.local269138
dc.identifier.localTE09769
dc.type.hasVersionpublishedVersiones_CO
dc.rights.accessRightsopenAccesses_CO
dc.creator.degreeMagíster en Proyectos Educativos mediados por TICes_CO


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
Tesis Mileny Gonzalez_Doris ...
Tamaño:
4.429Mb
Formato:
PDF
Descripción:
Ver documento en PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalExcepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International