Criterios de selección de una institución educativa de acuerdo con el tipo de educación

Rodríguez Bogotá, Shamira Ibon; Guerrero Castellanos, Claudia Angélica; Gutiérrez, María Jimena

dc.contributor.advisor	Docal Millán, María del Carmen
dc.contributor.advisor	Cabrera García, Victoria Eugenia
dc.contributor.author	Rodríguez Bogotá, Shamira Ibon
dc.contributor.author	Guerrero Castellanos, Claudia Angélica
dc.contributor.author	Gutiérrez, María Jimena
dc.date.accessioned	2017-03-08T22:07:23Z
dc.date.available	2017-03-08T22:07:23Z
dc.date.created	2017
dc.date.issued	2017-03-10
dc.identifier.citation	Ahedo, J. (2015). El fundamento antropológico de la educación diferenciada. Estudios sobre educación, 28, 155-170. Recuperado de http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/38945/1/201506%20ESE%2028%20(201 5)%20-7.pdf
dc.identifier.citation	Amber, D. (2012). Reseña De "Coeducación. Propuestas para alcanzar la igualdad de género desde las aulas" De Ryan, Estrella & De Lemus, Soledad Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16, 406. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/567/56724377028.pdf
dc.identifier.citation	Ayuste, A. (2005). Intereducación. Teorías Educación, 17, 49-80. Recuperado de http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/viewFile/3108/3136
dc.identifier.citation	Azorín, C. (2014). Actitudes del profesorado hacia la coeducación: claves para una educación inclusiva. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29, 2, 159-174. Recuperado de https://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos/article/view/562/558
dc.identifier.citation	Belfi, B., Goos, M., De Fraine, B. & Van Damme, J. (2012). The effect of class composition by gender and ability on secondary school students’ school wellbeing and academic self-concept: A literature review. Educational Research Review, 7, 62-74.
dc.identifier.citation	Calvo, A.; Susinos, T. & García, M. (2011). El largo camino hacia la coeducación. Un análisis de las etapas de la educación de las mujeres a partir de tres relatos de vida escolar. Revista de educación, 354, 549-573. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_22.pdf
dc.identifier.citation	Calvo, M. (2008). Hombres y mujeres: cerebro y educación. Argentina, Córdoba. Ed. Almuzara.
dc.identifier.citation	Calvo, M. (2013). Los Colegios Diferenciados por sexo en Estados Unidos: Constitucionalidad y Actualidad de una tendencia imparable. UNED, Revista de Derecho Político, 86, 159-194, Recuperado de file:///C:/Users/carlos/Downloads/12133-18267-1-PB.pdf
dc.identifier.citation	Casquero, A.; Sanjuán, J. & Antúnez, A. (2012). School Dropout by Gender in the European Union: Evidence from Spain. Estudios sobre educación, 23, 117-139. Recuperado de http://dadun.unav.edu/handle/10171/27638
dc.identifier.citation	De La Torre Díaz, P. (2010). La instauración de una escuela Co-educativa ¿Contribuye a una escuela menos discriminatoria?, Reflexiones sobre el caso chileno. Cuadernos Judaicos, 27, 1-15. Recuperado de http://www.cuadernosjudaicos.uchile.cl/index.php/CJ/article/viewFile/23708/25 035
dc.identifier.citation	Díaz-Aguado, M. & Martín, G. (2011). Convivencia y aprendizaje escolar en la adolescencia desde una perspectiva de género. Psicothema, 23, 2, 252-259. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/3879.pdf
dc.identifier.citation	Fize, M. (2003). Les pièges de la mixité scolaire. Agora débats/jeunesses, 32, 1, 148- 150. Recuperado de la fuente: http://www.persee.fr/doc/agora_1268- 5666_2003_num_32_1_2104_t14_0148_0000_3
dc.identifier.citation	González, C.; Mora, J. & Cuadros, A. (2014). Oportunidades educativas y características familiares en Colombia: un análisis por cohortes. Revista De Economía, 17, 1, 157-187. Recuperado de http://www.urosario.edu.co/economia/documentos/V17N1CGGonzalez-et-al- (3)/
dc.identifier.citation	Gordillo, E.; Rivera, R. & Gamero, G. (2014). Conductas disruptivas en estudiantes de escuelas diferenciadas, coeducativas e intereducativas. Educación y educadores, 17, 3, 427-443. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/834/83433781002.pdf
dc.identifier.citation	Gurian, M. (2010). Boys and Girls learn differently. United States: Ringgold Inc.
dc.identifier.citation	Gutiérrez J.G. (2004). Igualdad de oportunidades entre los sexos y libertad de enseñanza. Revista española de pedagogía, 62, 229, 467-482. Recuperado de la fuente http://www.jstor.org/stable/23765069?seq=1#page_scan_tab_contents
dc.identifier.citation	Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de Investigación. México: McGraw Hill Interamericana.
dc.identifier.citation	Ministerio de Justicia y del Derecho (2016). Minjusticia. Constitución Política de Colombia. Colombia: https://www.minjusticia.gov.co/
dc.identifier.citation	Moreno, G. (2009). Educación diferenciada, ideario y libre elección de centro. Revista General de Derecho Canónico y Derecho Eclesiástico del Estado, 20, 36-42.
dc.identifier.citation	Prieto, V. M. (1996). El Instituto Pedagógico Nacional y la educación de La Mujer. Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce34_05ensa.pdf
dc.identifier.citation	Sani, R. (2012). The Education of Female élites in NineteenthCentury Papal Rome. Innovative Contributions of the Society of the Sacred Heart of MadeleineSophie Barat. Estudios sobre educación, 23, 83-98. Recuperado de http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/27636/2/ESE%2023_83- 98%20SANI.pdf
dc.identifier.citation	Sharma, B. (2013). Impact of changeover from single sex education to mixed sex settings on psychological functioning of college going girls. Indian Journal of Positive Psychology, 4, 1. Recuperado de https://www.questia.com/read/1P3- 3466317971/impact-of-changeover-from-single-sex-education-to
dc.identifier.citation	Suberviola, I. (2012). Coeducación: Un derecho y un deber del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 15, 3, 59-67. Recuperado de www.redalyc.org/pdf/2170/217026228011.pdf
dc.identifier.citation	Vera, L. (2008). Proyectos educativos. Comité de investigación, la investigación cualitativa. Universidad Interamericana, Puerto Rico: http://www.ponce.inter.edu/cai/Comite-investigacion/investigacioncualitativa.html.
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/29931
dc.description	32 Páginas.	es_CO
dc.description.abstract	El objetivo del estudio fue explorar las vivencias sobre el proceso de formación según el modelo educativo: diferenciado, coeducativo o intereducativo. Se realizó un estudio cualitativo con entrevistas semiestructuradas a 54 participantes. Al momento de elegir el colegio, los padres, tienen en cuenta el modelo, la tradición familiar y la vinculación con familias semejantes. Para los profesores, si bien existen diferencias de aprendizaje, las distinciones entre los modelos radican en los procesos de socialización entre los educandos. Los estudiantes reportaron que el modelo diferenciado facilita la concentración. Cada uno de los modelos son contextos importantes en la construcción de las relaciones sociales entre hombres y mujeres.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de la Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de la Sabana
dc.subject	Educación secundaria
dc.subject	Selección de personal
dc.subject	Personal docente
dc.title	Criterios de selección de una institución educativa de acuerdo con el tipo de educación	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia	es_CO
dc.publisher.department	Instituto de la Familia	es_CO
dc.identifier.local	263706
dc.identifier.local	TE08975
dc.type.local	Tesis de maestría
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	restrictedAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magister en Asesoría Familiar y Gestión de Programas para la Familia	es_CO