Ambiente de aprendizaje apoyado en un concurso de robótica educativa para la comprensión y aplicación de la ley de Ohm

Campo Rincón, Jaime Ernesto

dc.contributor.advisor	Gutiérrez, Ronald
dc.contributor.author	Campo Rincón, Jaime Ernesto
dc.date.accessioned	2017-03-06T16:24:12Z
dc.date.available	2017-03-06T16:24:12Z
dc.date.created	2017
dc.date.issued	2017-03-06
dc.identifier.citation	Abbott, J. (1999) Constructing Knowledge, Reconstructing Schooling. Educational Leadership, 66-69.
dc.identifier.citation	Acuña, A. (2012). Diseño y administración de proyectos de robótica educativa: lecciones aprendidas. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13(3), 6-27.
dc.identifier.citation	Acosta, M.; Forigua, C. & Navas, M. (2010). Robótica Educativa: un entorno tecnológico de aprendizaje que contribuye al desarrollo de habilidades (Tesis de Maestría). Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia.
dc.identifier.citation	Adell, J. (1997). Tendencia en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Edutek, 7, 1- 42.
dc.identifier.citation	Alcaldía Mayor de Bogotá. (2013). Plan de acción de vida barrial para el buen vivir sector Potosí.
dc.identifier.citation	Alfageme, B. (2002). Modelo colaborativo de enseñanza-aprendizaje en situaciones no presenciales (Tesis Doctoral). Universidad de Murcia. Murcia, España
dc.identifier.citation	Allueva, P. (2002). Conceptos básicos sobre la metacognición. Zaragoza: Consejería de educación y ciencia.
dc.identifier.citation	Almeida, G. (2009). Fundamentos generales de la Robótica. 1-19.
dc.identifier.citation	Almeida, L. (1990). La contribución del factor general y de los factores específicos en la relación entre inteligencia y rendimiento escolar. European Journal of Education and Psychology, 1(3), 49-59.
dc.identifier.citation	Alonso M. y Finn E. J. (1995). Física. Nueva York: Addison-Wesley Interamericana.
dc.identifier.citation	Aramendi, P. (2008). Las Competencias para el Desarrollo Integral. Donosita: Gakoa.
dc.identifier.citation	Arellano, L. (2009). La competencia es un saber, saber ser y un saber hacer. Imbiomed, 4(1)
dc.identifier.citation	Arismendy, J. (2015). Fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático a través de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC (Tesis de Maestría). Universidad dela Sabana. Chía. Colombia.
dc.identifier.citation	Arrieta, J. (2013). Las TIC y las matemáticas, avanzando hacia el futuro. España: Universidad de Cantabria.
dc.identifier.citation	Ausubel, D. (2002). La psicología del aprendizaje verbal significativo. New York: Grune and Stratton
dc.identifier.citation	Atmatzidou, S., Markelis, I., Dimitriadis, S. (2008). The use of LEGO Mindstorms in elementary and secondary education: game as a way of triggering learning. En Workshop Proceedings of SIMPAR 2008 Intl. Conf. on On Simulation, Modeling and Programming for Autonomous Robots, pp. 22-30.
dc.identifier.citation	Ávila, P. (2009). La importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. Una revisión del estado del arte. (Tesis de maestría). Universidad del valle de México. Querétaro, México.
dc.identifier.citation	Ávila, P. & Bosco D. (2001). Ambientes virtuales de aprendizaje. Recuperado de http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf
dc.identifier.citation	Ballester, A. (2008). El aprendizaje significativo en la práctica. Recuperado de http://www.aprendizajesignificativo.es/mats/El_aprendizaje_significativo_en_la_practica .pdf
dc.identifier.citation	Barak, B. & Zadok, Y. (2007). Robotics projects and learning concepts in science, technology and problema solving. International Jounal of technology and design education, 19(3), 289- 307.
dc.identifier.citation	Barranco, A. (2012). La robótica educativa, un nuevo reto para la educación panameña. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, 13(2), 9-17.
dc.identifier.citation	Barros, B & Verdejo, F. (1999). “DEGREE: Un sistema para la realización y evaluación de experiencias de aprendizaje colaborativo en enseñanza a distancia. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/28092765_DEGREE
dc.identifier.citation	Bernal, C (2010). Metodología de la Investigación. Bogotá: Pearson.
dc.identifier.citation	Bers, M.; Rogers, C.; Beals, L.; Portsmore, M.; Staszowski, K.; Cejka, E.; Carberry, A.; Gravel, B.; Anderson, J. & Barnett, M. (2006). Innovative session: early childhood robotics for learning. International Society of the Learning Sciences, 1036-1042
dc.identifier.citation	Bohada, L. (2016). Ambiente de aprendizaje mediado por software social para favorecer la apropiación de conceptos básicos de robótica (Tesis de maestría). Universidad de la Sábana. Chía, Colombia.
dc.identifier.citation	Bohigas, X y Periago, C. (2005) Persistencia de las ideas previas sobre potencial eléctrico, intensidad de corriente y ley de Ohm en los estudiantes de segundo curso de Ingeniería. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7(2).
dc.identifier.citation	Boude, O. (s.f.). Ambientes de Aprendizaje Mediados por las TIC. Red interamericana de educación docente, 1-3.
dc.identifier.citation	Bravo A. (2011). La robótica como recurso para facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias generales. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 120-136.
dc.identifier.citation	Bravo, F & Forero, A (2012). La Robótica como un recurso para facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias generales. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13(2), 120-136.
dc.identifier.citation	Burbano S., Burbano E. & Gracia C. Física General. Buenos Aires: Tebar.
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/29891
dc.description	156 Páginas.	es_CO
dc.description.abstract	La presente investigación describe cómo un ambiente de aprendizaje (AA) apoyado en un concurso de Robótica Educativa (RE) aportó a la comprensión y aplicación de la ley de Ohm en estudiantes de grado once del colegio Gran Castilla IED. El estudio fue de tipo descriptivo con un enfoque cualitativo. El diseño correspondió a un estudio de caso y como técnicas e instrumentos se usó una encuesta a estudiantes, observaciones a través de un diario de campo y una prueba de entrada y salida. Como referentes teóricos se presentaron la robótica educativa, los elementos de un ambiente de aprendizaje basado en el modelo constructivista y el enfoque del aprendizaje significativo, y por último la enseñanza-aprendizaje de la ley de Ohm. El estudio determinó que el ambiente de aprendizaje aporta al fortalecimiento de procesos de comprensión y aplicación de la ley de Ohm, debido a que el concurso de robótica permitió que el estudiante pasara de la teoría a la práctica, estimuló sus habilidades conceptuales, procedimentales, actitudinales y el desempeño social, al igual que propició experiencias de aprendizaje motivadoras, significativas y vivenciadas.	es_CO
dc.format	application/pdf	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana	es_CO
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.source	Universidad de la Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de la Sabana
dc.subject	Física
dc.subject	Robótica
dc.subject	Educación secundaria
dc.title	Ambiente de aprendizaje apoyado en un concurso de robótica educativa para la comprensión y aplicación de la ley de Ohm	es_CO
dc.type	masterThesis	es_CO
dc.publisher.program	Maestría en Informática Educativa	es_CO
dc.publisher.department	Centro de Tecnologías para la Academia	es_CO
dc.identifier.local	263629
dc.identifier.local	TE08936
dc.type.local	Tesis de maestría
dc.type.hasVersion	publishedVersion	es_CO
dc.rights.accessRights	restrictedAccess	es_CO
dc.creator.degree	Magíster en Informática Educativa	es_CO