Mostrar el registro sencillo del ítem

Aportes de una ruta de capacitación docente a la formulación de un plan estratégico de incorporación de TIC en el colegio Bosques de Sherwood

dc.contributor.advisorAcuña Beltrán, Luisa Fernanda
dc.contributor.authorZuleta Orrega, Jorge Ivan
dc.date.accessioned2015-10-28T23:48:53Z
dc.date.available2015-10-28T23:48:53Z
dc.date.created2015
dc.date.issued2015-10-28
dc.identifier.citationAnsoff, H. I., & McDonnell, E. J. (1997). La dirección estratégica en la práctica empresarial. Addison-Wesley Iberoamericana
dc.identifier.citationAlmenara, J. C. (2004). Cambios organizativos y administrativos para incorporación de las TIC a la formación. Medidas a adoptar. Eduteca. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (18)
dc.identifier.citationArmijo, M., & Pública, G. (2009). Manual de planificación estratégica e indicadores de desempeño en el sector público. ILPES/CEPAL.
dc.identifier.citationAusubel, D. P., & Barberán, G. S. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.
dc.identifier.citationBarberá, E. (2004). La educación en la red: actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós
dc.identifier.citationBatista, M. Á. H. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 38(5), 2.
dc.identifier.citationBecta (2006). The Becta review 2006: evidence on the progress of ICT in education. Coventry, Inglaterra: Autor.
dc.identifier.citationBelmonte, L. T. (2003). El perfil del profesor mediador
dc.identifier.citationBurton, C. (2000).New Directions in Education. Paris, UNESCO.
dc.identifier.citationCabero Almenara, J., Cairncross, F. C., Schramm, W., Millerson, G., & Fuenzalida, V. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación (No. C10-40). CEPAL, Santiago (Chile).
dc.identifier.citationCabero-Almenara, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (21), 23-30.
dc.identifier.citationCarazo, P. C. M. (2006). El método de estudio de caso: Estrategia metodológica de la investigación científica. Pensamiento y gestión: Revista de la división de Ciencias Administrativas de la Universidad del Norte, (20), 165-193.
dc.identifier.citationCastells, M. (2001). Internet y la sociedad red.Lección inaugural del programa de doctorado de la Universidad Oberta de Cataluña. (Documento en línea). Disponible: http://www.uoc.es/web/esp/articles/castells/print.html.
dc.identifier.citationCastells, M. (1997). La Sociedad Red (La Era de la Información; T.1). 2ª edición. Madrid: Alianza.
dc.identifier.citationChávez, M. E. E., & Santillán, A. G. Ambientes virtuales en el proceso enseñanza-aprendizaje
dc.identifier.citationChetty S. (1996). The case study method for research in small- and médium - sized firms. International small business journal, vol. 5, octubre – diciembre.
dc.identifier.citationChiavenato, I., Sampieri, A., & Sacristán, P. M. (2011). Planeación estratégica: fundamentos y aplicaciones. McGraw-Hill.
dc.identifier.citationCifuentes-Álvarez, G., & Vanderlinde, R. (2015). ICT Leadership in Higher Education: A Multiple Case Study in Colombia. Comunicar, 23(45)
dc.identifier.citationClements, D. H. (2000). From exercises and tasks to problems and projects – Unique contributions of computers to innovative mathematics education. The Journal of Mathematical Behavior, 19(1), 9-47.
dc.identifier.citationCollins, A. (1998). El potencial de las tecnologías de la información para la educación. En Vizcarro, C. y J. León. Nuevas Tecnologías para el aprendizaje, pp. 29-46. Madrid: Pirámide
dc.identifier.citationCorbin, J., & Strauss, A. (2014). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Sage publications.
dc.identifier.citationDe Mesa, C. P. L. (2011). Evaluación de los impactos de las políticas públicas en la apropiación social de las TIC, caso Medellín-Colombia. Revista AHCIET: Revista de telecomunicaciones, (125), 46-61.
dc.identifier.citationDíaz, M. M. (2003). Calidad de la enseñanza universitaria y desarrollo profesional del profesorado. Revista de Educación, 331, 13-34.
dc.identifier.citationDuart, J. M., & Lupiáñez, F. (2008). E-strategias en la introducción y uso de las TIC en la universidad. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, (11), 0-0
dc.identifier.citationEducativa, R. (2010). Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
dc.identifier.citationEscudero, J. M. (1995). La integración de las nuevas tecnologías en el curriculum y en el sistema escolar. Tecnología educativa. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Alcoy: Marfil.
dc.identifier.citationEspinosa, M. P. P., & Quintero, L. J. C. (2010). Competencias para el uso de TIC en futuros maestros. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (35), 175-182.
dc.identifier.citationEsteve, F. (2009). Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. La cuestión universitaria, 5, 59-68.
dc.identifier.citationFainholc, B., Nervi, H., Romero, R., & Halal, C. (2013). La formación del profesorado y el uso pedagógico de las TIC. RED. Revista de Educación a Distancia, 38, 1-14.
dc.identifier.citationFreire, J. (2007). Los retos y oportunidades de la web 2.0 para las universidades. La Gran Guía de los Blogs 2008, 82-90.
dc.identifier.citationForero, D. L. O. (2010). Acercamiento a la integración curricular de las TIC.Praxis & Saber, 1(2), 111-136.
dc.identifier.citationGarcía, J. R., & Quintana, M. S. Influencia de las tics en el conocimiento, percepción-análisis del juego y satisfacción del alumno en las asignaturas de deportes de la fccafy dinef.
dc.identifier.citationGONZÁLEZ, O., y FLORES, M. (2000): El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso. Ed. Trillas, México.
dc.identifier.citationGRAELLS, R. (2011). Dacty lio the cae Cataloniae: El col· leccionisme de glíptica a Catalunya abans de 1900
dc.identifier.citationGraells, P. M. (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación©. Departamento de Pedagogía Aplicada. Facultad de Educación. UAB.
dc.identifier.citationHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.
dc.identifier.citationHernández, E. d. (2014). Impacto de la apropiación de las TIC. Obtenido de Universidad Don Bosco: http://rd.udb.edu.sv:8080/jspui/handle/123456789/1373,
dc.identifier.citationIbáñez, J. S. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), 3
dc.identifier.citationJaime, H. S. (2001). Integración Curricular de las TIC: Conceptos e Ideas. Retirado em, 5, 04-08
dc.identifier.citationJanesick, V. J. (1998). ”Stretching" exercises for qualitative researchers. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
dc.identifier.citationJoint Quality Initiative. (2004, October). Shared ‘Dublin ‘descriptors for short cycle, first cycle, second cycle and third cycle wards. In Draft 1, Working Documenting JQI Meeting in Dublin.
dc.identifier.citationKarsenti, T., &Gauthier, C. (2006). Les TIC boulever sent-elles réellement le travail des enseignants. Formation et profession, 12(3), 2-4.
dc.identifier.citationKing, N. (2012). Doing template analysis. Qualitative organizational research: Core methods and current challenges, 426.
dc.identifier.citationLaw, N. (2004). Digital technology, communities and education. London and New York, Brown & N. Davis (Eds.)
dc.identifier.citationLewin, C., Scrimshaw, P., Mercer, N. y Wegerif, R. (2000). The KS1 literacy evaluation project using low cost computers. Coventry, Inglaterra: Becta
dc.identifier.citationLondoño, F., & Castillo Peña, F. (2012). PLANESTIC: Un modelo para formulación de planes de incorporación de tic en educación superior. In Memorias del XVII Congreso Internacional de Informática Educativa, TISE (págs. 132-138). Santiago de Chile: J. Sánchez.
dc.identifier.citationMarshall, C., & Rossman, G. B. (1989). Design qualitative research.
dc.identifier.citationMarques, P., & Majo, J. (2002). La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: Ciss Praxis.
dc.identifier.citationMEN-Uniandes, Estudio Modelos Virtuales en las IES colombianas, Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2006-2007.
dc.identifier.citationMuñoz, R. F. (2003). Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI. In Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación (Vol. 11, No. 1, pp. 4-7). Ciss Praxis
dc.identifier.citationMayer-Smith J., P., E & Woodrow J. (2000). Closing of the Gender Gaping Technology Enriche Science Education: ACaseStudy.Computers&Education35, No.1: 51-63pp.
dc.identifier.citationMiller, W. E., & Shanks, J. Merrill (1996). Digital technology and communities and education for ICT
dc.identifier.citationMoncada, O. J. M., & José, O. (2012). Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas web 2.0. @ tic. revista d'innovació educativa, (9), 71-78.
dc.identifier.citationMorer, A. S., & Sanmamed, M. G. (2004). La transformación de las universidades a través de las TIC: discursos y prácticas. Editorial UOC.
dc.identifier.citationOrjuela Forero, D. L. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC.
dc.identifier.citationOsorio, L. A., Aldana, M. F., Vargas, B., Rincón, M., García, C. I., Cifuentes, G., & Elizondo, A. (2008). Lineamientos para la Formulación de Planes Estratégicos de Incorporación de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en Instituciones de Educación Superior (IES)
dc.identifier.citationPalacio, O. L. L., Granados, L. F. M., & Villafáñez, L. C. C. Guía Para Construir Estados Del Arte.
dc.identifier.citationReigeluth, Ch. M. (2000). ¿En qué consiste la teoría de diseño educativo y cómo se está transformando? En Reigeluth, Ch. M. (Ed.). Diseño de la instrucción. Teorías y Modelos, pp. 15-40. Madrid: Santillana
dc.identifier.citationSabulsky, G., & Forestello, R. (2012). Reflexiones en torno a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Diálogos Pedagógicos, 1(2), 34-41
dc.identifier.citationSalinas, J. (1996). Campus electrónicos y redes de aprendizaje. Redes de comunicación, redes de aprendizaje, Servicio de Publicaciones de la Universidad de las Islas Baleares, Palma de Mallorca, 91-100
dc.identifier.citationSalinas, J., Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria., Barcelona: Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). UOC. Vol. 1, nº 1, 2004.
dc.identifier.citationSánchez, J. (2000). Nuevas tecnologías de la información y comunicación para la construcción del aprender. Santiago: Universidad de Chile.
dc.identifier.citationSánchez, J. (2002, November). Integración curricular de las TIC: conceptos e ideas. In Actas VI Congreso Iberoamericano de Informática Educativa, RIBIE (pp. 20-22).
dc.identifier.citationSancho, J. M., Ornellas, A., Sánchez, J. A., Alonso, C., & Bosco, A. (2008). La formación del profesorado en el uso educativo de las TIC: una aproximación desde la política educativa. Praxis Educativa, 12, 10-22
dc.identifier.citationSherwood, B. (2009). Proyecto Educativo Institucional (PEI).
dc.identifier.citationSilva, J. U. A. N., Gros Salvat, B., Garrido, J., & Rodríguez, J. A. I. M. E. (2006). Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno. Revista Iberoamericana de Educación (OEI), 2006, vol. 38, núm. 3.
dc.identifier.citationSmerdon, B.e.a. (2012). Teachers' tools for the 21st Century: A Report on Teachers' Use or Technology, National Centre for Educational Statistics, Washington. Washington.
dc.identifier.citationSunkel, G., & Trucco, D. (2010). TIC para la educación en América Latina. Riesgos y oportunidades. Serie Políticas Sociales, (167).
dc.identifier.citationToro P., Ochoa, P., Villegas G. (2011). Competencias deseables de un docente universitario en el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) de la Universidad EAFIT. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles74000_archivo.pdf, tomada de internet el 20 de Julio de 2015
dc.identifier.citationTunis, E. H., & Rabell, L. M. H. (2011). Potencial y efectividad de las TIC: Algunas lecciones aprendidas en el intento de su integración al proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista cubana de ingeniería, 2(1).
dc.identifier.citationUniversidad de los Andes., Lineamientos para la Formulación de Planes Estratégicos de Incorporación Educativa de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en Instituciones de Educación Superior (IES), Bogotá: Universidad de los Andes. CIFELIDIE, 2008.
dc.identifier.citationYacuzzi, E. (2005). El estudio de caso como metodología de investigación: teoría, mecanismos causales, validación (No. 296). Serie Documentos de Trabajo, Universidad del CEMA: Área: negocios.
dc.identifier.citationYin, R. K. (1984/1989). Case Study Research: Design and Methods, Applied social research Methods Series, Newbury Park CA, Sage.
dc.identifier.citationYin, R.K. (1993). Applications of Case Study Research, Applied Social Research Methods Series (Vol. 34), Newbury Park, CA, Sage
dc.identifier.citationYin, R.K. (1994). Case Study Research – Design and Methods, Applied Social Research Methods (Vol. 5, 2nd ed.), Newbury Park, CA, Sage.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10818/19705
dc.description199 páginas incluye ilustraciones y diagramas
dc.description.abstractEl Colegio Bosques de Sherwood se ha dispuesto para el año 2019, ser reconocida como líder en la articulación de TIC en los procesos pedagógicos. La institución reconoce la importancia que tiene la formulación de un plan que oriente estratégicamente el camino a seguir y para lograr este objetivo, designó al grupo de docentes jefes de área para realizar la formulación de un Plan Estratégico que permita la Articulación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Debido a que el diagnóstico realizado, arrojó resultados que permitieron inferir que este grupo de docentes jefes de área no reconocen la importancia que tiene la articulación de TIC a los procesos pedagógicos y que no poseían las competencias para realizar dicho trabajo, se dispuso entonces una ruta de capacitación en competencias tecnológicas, que además permitiera sensibilizar al equipo frente a la importancia del uso de las (TIC) en el ámbito formativo; generarando así aportes a la futura formulación de un Plan Estratégico que oriente a la institución en la articulación de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Como aportes más significativos, se encontraron posturas y reflexiones que convergen en identificar la necesidad de planes estratégicos, políticas institucionales, rutas de capacitación y sobre todo voluntad institucional.​es_CO
dc.language.isospaes_CO
dc.publisherUniversidad de La Sabana
dc.sourceUniversidad de La Sabana
dc.sourceIntellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subjectTecnología de la información -- Colombia
dc.subjectTecnología educativa -- Colombia
dc.subjectPlanificación educativa -- Colombia
dc.titleAportes de una ruta de capacitación docente a la formulación de un plan estratégico de incorporación de TIC en el colegio Bosques de Sherwoodes_CO
dc.typemasterThesis
dc.publisher.programMaestría en Informática Educativa
dc.publisher.departmentCentro de Tecnologías para la Academia
dc.identifier.local176037
dc.identifier.localTE07819
dc.type.localTesis de maestría
dc.type.hasVersionpublishedVersion
dc.rights.accessRightsopenAccess
dc.creator.degreeMagíster en Informática Educativa


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
Jorge Ivan Zuleta Orrega ...
Tamaño:
2.961Mb
Formato:
PDF
Descripción:
Ver documento en PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem