¿Cómo mejorar la convivencia en el curso 202 colegio Venecia I.E.D. favoreciendo la participación y el diálogo?

González Capera, María Yolanda

dc.contributor.advisor	Bernal Sarmiento, Francisco Javier
dc.contributor.author	González Capera, María Yolanda
dc.date.accessioned	2014-11-12T16:25:03Z
dc.date.available	2014-11-12T16:25:03Z
dc.date.created	2014
dc.date.issued	2014-11-12
dc.identifier.citation	Arellano, N. (2007). La Violencia escolar y la prevención del conflicto. Revista Orbis-Ciencias Humanas, 23-45.
dc.identifier.citation	Arístegui, R. B. (2005). Hacia una Pedagogía de la Convivencia. Psykhe, 137-150
dc.identifier.citation	Barcena, F. (1994). La práctica reflexiva en educación. Madrid: Complutense.
dc.identifier.citation	Bausela, E. (2002). La docencia a través de la Investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación.
dc.identifier.citation	Barrio Maestre, J. (2003). Tolerancia y cultura del diálogo. Revista Española De Pedagogía, 131-152.
dc.identifier.citation	Blández, J. (1996). Capítulo III Guía práctica para desarrollar una investigaciónacción. En J. B. Ängel, La Investigación-acción:un reto para el profesorado (págs. 49-93). Barcelona: Inde.
dc.identifier.citation	Cerrillo, R. (2003). Educar en Valores, Misión del Profesor. Tendencias Pedagógicas, 59-68.
dc.identifier.citation	De Brasesco, S. (1998). Talleres: ¿sólo una relación entre teoría y práctica? Revista Latina De Comunicación Social, 1-4.
dc.identifier.citation	Delval, J. (2013). La Escuela para el siglo XXI. Sinéctica.
dc.identifier.citation	Elliott, J. (1993). En J. Elliott, El cambio educativo desde la Investigación (págs. 88-111). Madrid: Morata
dc.identifier.citation	Fierro Evans, M. (2013). Convivencia Inclusiva y Democrática una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Sinéctica, 1-18.
dc.identifier.citation	Kaplún, M. (s.f.). Una Pedagogía de la Educomunicación. Obtenido de http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_mario_kaplun.htm
dc.identifier.citation	Lamas, H. (2010). Educación Dialógica. UCV - Scientia, 69-77.
dc.identifier.citation	Latorre, A. (2007). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó.
dc.identifier.citation	Pareja, J. A. (2007). Conflicto, comunicación y liderazgo escolar: los vértices de un triángulo equilátero. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 1- 19.
dc.identifier.citation	Parra, C. (2002). Investigación acción y desarrollo profesional. Educación y educadores, 113-125.
dc.identifier.citation	Reseña Histórica de la Localidad de Tunjuelito. (2009). Obtenido de http://www.redbogota.com/lopublico/secciones/localidades/tunjuelito/resenia .htm
dc.identifier.citation	Restrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción del saber pedagógico. Educación y educadores, 45-55.
dc.identifier.citation	Sep. (1993). Plan y Programas de Estudio. Educación Básica, Primaria. México
dc.identifier.citation	Suárez, M. (2002). Algunas reflexiones sobre la investigación-acción colaboradora en la educación. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 40-56
dc.identifier.citation	Sús, M. (2005). Convivencia o Disciplina. Revista Mexicana De Investigación Educativa, 983-1004.
dc.identifier.citation	Tuvilla Rayó, J. (2005). Formación ciudadana y educación en derechos humanos. Revista Internacional Magisterio. No.13
dc.identifier.citation	UNESCO. (1994). La tolerancia, umbral de la paz. Guía práctica de Educación para la Paz. Francia: UNESCO.
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10818/12428
dc.description	150 Páginas.
dc.description.abstract	El presente trabajo constituye una intervención pedagógica en el ámbito convivencial del curso 202 del colegio Venecia, jornada tarde, guiada por la metodología de Investigación-acción, la cual hace posible que se manifieste un cambio positivo en los estudiantes de este curso a partir de un proceso de observación y reflexión sobre la problemática existente, ya que, permite la planeación y realización de tres estrategias orientadas al mejoramiento de las relaciones y la adquisición de habilidades sociales como la participación y el diálogo. Principalmente se busca consolidar las bases de una sana convivencia en los niños y niñas de estas edades, fortaleciendo su autoestima, el cuidado personal y el de los demás, el mejoramiento de la comunicación, la construcción de valores sociales y democráticos y la promoción de actitudes pacificas en la resolución de conflictos. Finalmente se quiere lograr la construcción de un aula de paz, en la que se vivencien los aspectos más representativos de la formación ciudadana y el reconocimiento de los deberes y derechos indispensables para el mejoramiento y transformación de la calidad de vida.	es_CO
dc.language.iso	spa	es_CO
dc.publisher	Universidad de La Sabana
dc.source	Universidad de La Sabana
dc.source	Intellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subject	Convivencia social -- Escuelas -- Chia, Colombia
dc.subject	Administración escolar
dc.subject	Paz -- Escuelas
dc.title	¿Cómo mejorar la convivencia en el curso 202 colegio Venecia I.E.D. favoreciendo la participación y el diálogo?	es_CO
dc.type	bachelorThesis
dc.publisher.program	Especialización en Pedagogía e Investigación en el Aula (Virtual)
dc.publisher.department	Facultad de Educación
dc.identifier.local	259989
dc.identifier.local	TE06962
dc.type.local	Tesis de especialización
dc.type.hasVersion	publishedVersion
dc.rights.accessRights	openAccess
dc.creator.degree	Especialista en Pedagogía e Investigación en el Aula