Students’ Psychological Perceptions Toward Online Learning Engagement and Outcomes during the COVID-19 Pandemic: A Comparative Analysis of Students in Three Different Countries

Abstract

Due to COVID-19, universities have shifted to offer online learning for their students from traditional face-to-face learning. Despite various efforts made by university administrators for their students’ online learning during the COVID-19 pandemic, not much has been identified about how students perceived online learning and what factors affected their online learning engagement and outcomes. Examining students’ motivation, self-efficacy, and anxiety as key factors for their online learning engagement and outcomes, this study conducted a self-administered online survey with college students in three countries: the U.S., South Korea, and Colombia. This study used SEM to test hypotheses and conducted a multi-group analysis to find differences among students. The findings indicated that students’ self-efficacy and anxiety significantly impacted their online learning engagement, influencing online learning outcomes. Although students were highly engaged in online learning, their perceived online learning was not so effective and rigorous compared to face-to-face learning.

Debido a COVID-19, las universidades han cambiado para ofrecer aprendizaje en línea para sus estudiantes desde el aprendizaje presencial tradicional. A pesar de los diversos esfuerzos realizados por los administradores universitarios para el aprendizaje en línea de sus estudiantes durante la pandemia de COVID-19, no se ha identificado mucho sobre cómo los estudiantes perciben el aprendizaje en línea y qué factores afectaron su compromiso y resultados de aprendizaje en línea. Al examinar la motivación, la autoeficacia y la ansiedad de los estudiantes como factores clave para su compromiso y resultados de aprendizaje en línea, este estudio realizó una encuesta en línea autoadministrada con estudiantes universitarios en tres países: EE. UU., Corea del Sur y Colombia. Este estudio utilizó SEM para probar hipótesis y realizó un análisis multigrupo para encontrar diferencias entre los estudiantes. Los hallazgos indicaron que la autoeficacia y la ansiedad de los estudiantes afectaron significativamente su participación en el aprendizaje en línea, lo que influyó en los resultados del aprendizaje en línea. Aunque los estudiantes estaban muy comprometidos con el aprendizaje en línea, su aprendizaje en línea percibido no era tan efectivo y riguroso en comparación con el aprendizaje presencial.