Interacciones y desarrollo comunicativo de un niño y una niña entre 13 y 23 meses y la investigadora a partir del uso de un objeto-libro

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo “Caracterizar las interacciones en el desarrollo comunicativo de un niño/niña entre los 13 a 23 meses y la investigadora, a partir del uso de un objeto-libro. ”. Para ello, se realiza un análisis microgenético de la interacción entre una investigadora, un niño y un objeto libro. Teóricamente, se trabaja desde una perspectiva sociocultural del desarrollo (Valsiner, 2004; Branco, 2012; Rogoff et al., 2011; Cubero, y Santamaría, 1992; Bruner, 1995) y desde la pragmática del objeto (Rodríguez, 1996). El planteamiento metodológico se define desde un enfoque cualitativo, microgenético e idiográfico (Barrios et al., 2012; Branco & Valsiner, 1997; Salvatore et al., 2012). Las categorías diseñadas para el análisis fueron: Emociones, Gestos, Usos del libro, Lenguaje- vocalizaciones y Atención. Los resultados muestran la emergencia de las categorías en el marco de las interacciones entre la investigadora, el niño/a y el objeto. . La importancia de los gestos, como mediadores semióticos para comunicar intereses, deseos y gustos sobre el libro, que y como y su uso canónico del libro. Se muestra cómo, a lo largo de las sesiones de investigación, se transforma el desarrollo microgenético de los niños participantes. Se destaca la importancia de establecer marcos comunicativos que promuevan la lectura como práctica educativa desde los primeros meses de vida. Finalmente, se plantean aportes al Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito.

This research aimed to "characterize the trajectories in the development of children between 14 and 26 months old in the interaction with the researcher and a children's book". For this, a microgenetic analysis of the interaction between a researcher, a child and a book object is carried out. Theoretically, it works from a sociocultural perspective of development (Valsiner, 2004; Branco, 2012; Rogoff et al., 2011; Cubero, and Santamaría, 1992; Bruner, 1995) and from the pragmatics of the object (Rodríguez, 1996). The methodological approach is defined from a qualitative, microgenetic and idiographic approach (Barrios et al., 2012; Branco & Valsiner, 1997; Salvatore et al., 2012). The categories designed for the analysis were: Emotions, Gestures, Uses of the book, Language-vocalizations and Attention. The results show the emergence of the categories in the framework of the interactions between the researcher, the child and the object, which does not obey a linear or progressive logic, but rather accounts for the dynamic characteristics of human development. The importance of gestures, not only as semiotic mediators to communicate interests, desires and tastes about the book, but also promote the canonical use of the book. It shows how, throughout the research sessions, the microgenetic development of the participating children is transformed. The importance of establishing communication frameworks that promote reading as an educational practice from the first months of life is highlighted. Finally, contributions are raised to the Pedagogical and Curricular Guidelines for Initial Education in the District.