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dc.contributor.authorEscalante Barreto, Caviedes Estanislao
dc.coverage.spatialColombiaes_CO
dc.date.accessioned2017-01-16T16:50:48Z
dc.date.available2017-01-16T16:50:48Z
dc.date.created2015
dc.date.issued2015
dc.identifier.citationEscalante-Barreto, C. E. (2015). La escritura académica como proceso epistémico en la enseñanza del derecho penal. Educ. Educ., 18 (2), 226-242. DOI: 10.5294/edu.2015.18.2.3es_CO
dc.identifier.issn0123-1294
dc.identifier.otherhttp://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/4778
dc.identifier.otherhttp://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/4778/3922
dc.identifier.otherhttp://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/4778/3973
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10818/29275
dc.description17 páginases_CO
dc.description.abstractLa superación de concepciones pedagógicas basadas en modelos conductistas y la implementación de otras formas metodológicas pueden llevar al "aprendizaje crítico natural". Este es un escenario propicio para generar nuevas formas de construir conocimiento, considerando a los partícipes del acto educativo como sujetos de interacción pedagógica. Este contexto permite identificar la escritura y la alfabetización académica como procesos epistemológicos de construcción y transformación del conocimiento penal. Por lo que se plantea como reto la necesidad de reconocer que la escritura es un proceso que se construye de manera permanente por comunidades académicas y no por individuos aislados. Este proceso se caracteriza por permitir la construcción de conocimiento nuevo, reflexivo y analítico en el aprendizaje/enseñanza, el cual debe ser reconocido como parte del proceso pedagógico y de reflexión sobre el acto educativo para transformar la enseñanza del derecho penal.es_CO
dc.description.abstractOvercoming pedagogical concepts based on behavioral models and implementing other methodological styles can lead to natural critical learning. This is an environment conducive to generating new ways of building knowledge, by considering the participants in educational action as subjects of pedagogical interaction. Academic writing and literacy can be identified in this context as epistemological processes for the construction and transformation of knowledge on criminal law. This is because it confronts the need to acknowledge writing as a process that is constructed permanently by academic communities and not by isolated individuals. This process is characterized as being one that makes it possible to build new, thoughtful and analytical knowledge on teaching/learning. It should be recognized as an element in the educational process and as part of thinking on educational action, so as to transform the way criminal law is taught.
dc.formatapplication/pdfes_CO
dc.language.isospaes_CO
dc.publisherUniversidad de La Sabanaes_CO
dc.relation.ispartofseriesEducación y Educadores Vol. 18, No. 2 (2015) p. 226-242
dc.relation.ispartofseriesDOI: 10.5294/edu.2015.18.2.3
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.sourceUniversidad de La Sabanaes_CO
dc.sourceRepositorio Institucional de la Universidad de La Sabanaes_CO
dc.subjectPedagogía universitariaes_CO
dc.subjectEscritura académicaes_CO
dc.subjectDerecho penales_CO
dc.subjectPensamiento críticoes_CO
dc.subjectEnseñanza universitariaes_CO
dc.subject.otherUniversity teaching
dc.subject.otheracademic writing
dc.subject.otheruniversity education
dc.subject.othercriminal law
dc.subject.othercritical thinking
dc.titleLa escritura académica como proceso epistémico en la enseñanza del derecho penales_CO
dc.title.alternativeAcademic Writing as an Epistemic Process in Teaching Criminal Lawes_CO
dc.title.alternativeA escrita acadêmica como processo epistêmico no ensino do direito penales_CO
dc.typearticlees_CO
dc.publisher.departmentDirección de Publicaciones
dc.type.hasVersionpublishedVersiones_CO
dc.rights.accessRightsopenAccesses_CO


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