Slave Away or Get Away: Escape Rooms as Motivational Tools for Learning English in the CLIL History Classroom in Higher Education

Abstract

In present-day educational contexts, the integration of Information and Communi-cation Technologies (ICTs) and gamification has been the basis for implementing escape rooms as pedagogical tools. This paper examines the role of virtual escape rooms in boosting History learners’ motivation in Content and Language Integrated Learning (CLIL) contexts. Twenty-nine first-year undergraduates enrolled in a Classical History module delivered at a Spanish university have participated in this study by playing a virtual escape room game and answering a final sur-vey. The findings reveal that escape rooms may result in highly-motivated students who feel less pressure when communicating in the target language. Therefore, the implementation of escape rooms can be a helpful resource in e-learning environments, fostering oral, collaborative, and crit-ical thinking skills.

En los contextos educativos actuales, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la gamificación han sido la base para la implementación de las salas de escape como herramientas pedagógicas (Brusi & Cornellà, 2020; Rutledge et al., 2018). Este artículo tiene como objetivo examinar el papel de las salas de escape virtuales para impulsar la motivación de los estudiantes de Historia en contextos de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Veintinueve estudiantes de primer año matriculados en un módulo de Historia Clásica impartido en una universidad española han tomado parte en este estudio participando en un escape room virtual y respondiendo una encuesta final. Los hallazgos revelan que las salas de escape pueden resultar en estudiantes altamente motivados que sienten menos presión cuando se comunican en el idioma de destino.