Transformación de la práctica de enseñanza de una profesora de instrumentos de viento-madera

Abstract

La siguiente investigación nace a partir de las preguntas que surgen en el aula de la Escuela de Música de Entrerríos-Antioquia, sobre cómo mejorar la enseñanza de un instrumento musical, teniendo en cuenta que, en la formación universitaria, los músicos instrumentistas no tienen un acercamiento directo a la pedagogía y didáctica. Esta investigación usó el enfoque de investigación acción pedagógica que permitió analizar las transformaciones de la práctica de enseñanza, desarrollando en cinco ciclos la planeación, la implementación, la evaluación y la reflexión. Relacionar referentes teóricos de la pedagogía y la didáctica de la música, consulta con expertos y triangulación de información, llevó a la reflexión sistemática y posteriormente a la identificación de las acciones que constituyen la práctica de enseñanza: planeación, implementación y evaluación, para así, de manera clara, consciente y objetiva comenzar a tomar decisiones asertivas dentro del aula, con el fin de favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

The following research arises from the questions that come about in the classroom of the School of Music of Entrerríos-Antioquia, on how to improve the teaching of a musical instrument, taking into account that in university training, instrumentalist musicians do not have a direct approach to pedagogy and didactics. This research used the pedagogical action research approach that allowed to analyze the transformations of teaching practice, developing planning, implementation, evaluation and reflection in five cycles. Relate theoretical references of the pedagogy and the didactics of music, consultation with experts, and triangulation of information, led to systematic reflection and later to the identification of the constitutive actions of teaching practice: planning, implementation, and evaluation, thus, clearly, consciously, and objectively begin to make assertive decisions within the classroom, to promote student learning. Finally, a training and accompaniment model is proposed for instrumentalist musicians who face the teaching of a musical instrument in non-formal education contexts, where through a systematic reflection of their practice they find theoretical, pedagogical, and didactic tools to improve the teaching practice and strengthen your work in the classroom