La sensibilidad intercultural y el intercambio académico universitario: análisis de las trayectorias de desarrollo y la construcción de significado

Abstract

El objetivo de este estudio fue caracterizar el proceso de desarrollo de la sensibilidad intercultural en dos estudiantes que participaron en un programa de intercambio académico. La Sensibilidad Intercultural (SI) es la habilidad de distinguir y reconocer diferencias culturales para comprender otras visiones del mundo. El Modelo de Desarrollo de la Sensibilidad Intercultural (MDSI) fue utilizado para identificar la orientación hacia las diferencias culturales, mientras que la psicología cultural semiótica permitió identificar el proceso de desarrollo de la SI. Se utilizó un diseño de estudio de caso simple y mediante un Muestreo Históricamente Estructurado (MHE) se seleccionaron dos participantes que fueron entrevistados respecto a su experiencia de intercambio y su disposición hacia las diferencias culturales. Para el análisis utilizamos el Modelo de Equifinalidad de Trayectoria (TEM), que permitió construir las trayectorias de los participantes respecto al desarrollo de una orientación etnorelativa. Los hallazgos sugieren que se vivencian rupturas relacionadas con la sensación de otredad y las diferencias entre las expectativas y la realidad encontradas al inicio del intercambio.

The Intercultural Sensitivity (IS) is the ability to discriminate and acknowledge cultural differences in order understand other worldviews. We use the Developmental Model of Intercultural Sensitivity (DMIS) to identify the orientation of towards cultural differences and elements of the cultural psychology of the semiotic dynamics to explore the developmental process of the IS. Using a simple case study and through a Historically Structured Sampling (HSS) we selected two participants for this study. We conducted interviews related to their semester abroad experience and their perception of cultural differences. We used Trajectory Equifinality Model (TEM) to analyze the data obtained and elaborate the trajectories followed towards an ethnorelative orientation. The results suggest that students experienced moments of ruptures related to the otherness experience and the differences between expectations and reality lived at the beginning of the semester abroad. We identify the symbolic resources that oriented the participants towards a more significant interactions and the acknowledgement of other worldviews, particularly, the perception of the semester abroad as timed experience and the persistent intention to learn new things. However, it was not possible to identify a specific position in the DMIS that reflects the attitudes shown by the participants in their interviews towards the difference, since we could identify some ethnocentric and ethnorelative elements.