Mostrar el registro sencillo del ítem

Percepción de los docentes acerca de las estrategias que utilizan para desarrollar la inteligencia emocional de sus estudiantes en el aula

dc.contributor.advisorDíaz Bahamón, Neila Stella
dc.contributor.authorLaguna Rodríguez, Alfredo
dc.contributor.authorRodriguez Quiroga, Guelber David
dc.date.accessioned2015-11-09T13:09:39Z
dc.date.available2015-11-09T13:09:39Z
dc.date.created2015
dc.date.issued2015-11-09
dc.identifier.citationAdame, M. De la iglesia, B., Gotzenns, C. Rodríguez, R. Y Sureda, I. (2011). Análisis de las estrategias socio-emocionales utilizadas por los y las docente en el aula : estudio de casos. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14, 3, 77 -86.
dc.identifier.citationBuitron, S & Navarrete, P.(2008). El docente en el desarrollo de la inteligencia emocional: Reflexiones y estrategias. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 4. 1, 2223-2516
dc.identifier.citationBisquerra, R, & Perez, N. (2007). Las competencias emocionales. Revista de la Facultad de Educación, 10, 61.82.
dc.identifier.citationCabello, R. Ruiz-Aranda, D. & Fernández-Berrocal, P. (2010). Docentes emocionalmente inteligentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13 (1), 51-61
dc.identifier.citationCalle, M.G. (2011). Incidencia de la Inteligencia Emocional en el proceso de aprendizaje. NOVA-publicación científica en ciencias biomédicas, vol. 9, 94-106
dc.identifier.citationCanales C. (2006). Metodologías de la investigación social. Santiago: LOM Ediciones.
dc.identifier.citationCondori, E (2004). El maltrato emocional y su relación con el aprendizaje en niños y niñas de 7 a 9 años. Bolivia: Universidad Mayor de San Andrés
dc.identifier.citationDelors, J. et al. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, Presidida por Jacques Delors. Madrid: UNESCO/ Santiillana
dc.identifier.citationDe Souza Barcelar, L. (2004). Competencias Emocionales y resolución de conflictos interpersonales en el aula, tesis doctoral. España, Universidad Autónoma de Barcelona. http://www.eumed.net/tesis- doctorales/2012/lsb/conclusiones_generales.html
dc.identifier.citationDíaz-Bravo,L., Torruco-García,U., Martínez-Hernández, M. Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Inv Ed Med 2013;2,7, 162-167.
dc.identifier.citationExtremera, N. y Fernández Berrocal, P. (2003). La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado. Revista Iberoamericana de Educación1- 9 http://www.rieoei.org/deloslectores/759Extremera.PDF
dc.identifier.citationExtremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: Hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de educación, 332, 97 – 116.
dc.identifier.citationGaleano, M (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Fondo editorial universidad EAFIT.
dc.identifier.citationGarrido, J. (2009) Diseño de investigación cualitativa en educación (versión en línea) http://ocw.pucv.cl/cursos-1/investigacion-de-la-practica-pedagogica/materiales-declases-1/actividades/apunte-2
dc.identifier.citationGlaser, B. and Strauss, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory. Aldine Publishing Company, Hawthorne, NY.
dc.identifier.citationGoleman, D. (2000). La inteligencia emocional. Por qué es más importante que el cociente intelectual. Buenos Aires: Javier Vergara Editor.
dc.identifier.citationGonzález, J. (2003). El rendimiento escolar un análisis de las variables que lo condicionan. Revista Gallego portuguesa de Psicología y educación, 7, 8 247 – 258.
dc.identifier.citationGuerrero, Segura & Tobar (2013). Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento académico en escolares de Bogotá, Investig. Andina,15 ,26 654-657
dc.identifier.citationKrause, M. (1995). La investigación cualitativa: un campo de posibilidades y desafíos. Revista temas de educación, 7, 19-39.
dc.identifier.citationMartinez, A. (2010). Educación Emocional docente, factor clave para la mejora de la convivencia. http://www.caib.es/sacmicrofront/archivopub.do?ctrl=MCRST151ZI113533&id=11 3533 a en el aula. Andalucía, Centro del profesorado de Almería.
dc.identifier.citationMayer, J.D. Caruso, D. & Salovey, P. (1999). Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence, 27, 267-298.
dc.identifier.citationMayer, J.D. & Salovey, P. (1999). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17, 4, 433- 442.
dc.identifier.citationMestre,J., Guil, R. Lopes,P. Salovey, P. & Gil-Olarte, P. (2006). Emotional intelligence and social and academic adaptation to school, Psicothema, 18, 1,112-117.
dc.identifier.citationMoreno, J., Garcia, E., Blazquez, M., Pozueco, J., (2014). Application of a child abuse prevention programme in an educational context. Anales de Psicología, 30, 3, 1014- 1024.
dc.identifier.citationPetrides,K. & Frunham, A. (2000). On the dimensional structure of emotional intelligence. Personality and individual differences, 29, 313-320.
dc.identifier.citationRomero, S. (2002). Aprendizaje emocional, conciencia y desarrollo de competencia social en la educación. CIDE, 2002, 16-21.
dc.identifier.citationSala Roca, J. (2002). Ideas previas sobre la docencia y competencias emocionales en estudiantes de ciencias de la educación. Revista española de pedagogía, 223, 543 – 558.
dc.identifier.citationSalovey, P. & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9, 185 - 211
dc.identifier.citationSalovey, P., Stroud, L. R., Woolery, A., y Epel, E. S. (2002). Perceived emotional intelligence, stress reactivity, and symptom reports: Further explorations using the trait meta-mood scale. Psychology and Health, 17, 611-627
dc.identifier.citationVivas de chacón (2004). Las competencias socio-emocionales del docente: una mirada desde los formadores de formadores. Jornadas universitarias UNED- Madrid 29 y 30 de octubre de 2004. http://www.uned.es/jutedu/VivasChaconMireya-IJUTEComunicacion.PDF
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10818/19942
dc.description43 páginas incluye diagramas
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación es indagar las percepciones que tiene el docente sobre sus propias estrategias personales y pedagógicas utilizadas en la promoción del desarrollo de la inteligencia emocional (I.E.) en el aula. A través de una metodología cualitativa en el enfoque interpretativo de la teoría fundada y de un muestreo teórico, se realizó una entrevista semi-estructurada a 20 profesores, 16 de ellos mujeres; todos trabajan actualmente en primaria y/o secundaria en colegios públicos o privados de la ciudad de Bogotá D.C. y tienen un promedio de 16.6 años de ejercicio docente. El análisis de los datos se realizó a través de la categorización abierta, la elaboración de memorandos analíticos y fue complementado con el uso del programa ATLAS-ti. Los resultados arrojan cuatro categorías explicativas: Conocimiento y reflexión acerca de la inteligencia emocional, auto-regulación emocional, concepción y preparación de ambientes pedagógicos apropiados y acciones en el aula. Los profesores consideran que la emoción y la cognición son dos sistemas independientes que interactúan entre sí y suponen que tienen la posibilidad de accionar sobre dicha interacción para mejorar la disposición de sus estudiantes frente al aprendizaje. Se observa que aproximadamente el 80% de los entrevistados conocer el tema y se ubican en un nivel medio-bajo de conocimiento. Reconocen además que su propio estado emocional-motivacional afecta la calidad de enseñanza pero se consideran aptos para manejar sus emociones de manera que no sean un obstáculo para alcanzar sus objetivos pedagógicos. Se muestran de acuerdo en que hay una relación entre el ambiente normativo de cada institución y la manifestación abierta de las emociones y privilegian el diálogo individual para formar en I.Ees_CO
dc.language.isospaes_CO
dc.publisherUniversidad de La Sabana
dc.sourceUniversidad de La Sabana
dc.sourceIntellectum Repositorio Universidad de La Sabana
dc.subjectInteligencia emocional -- Colombia
dc.subjectPedagogía -- Colombia
dc.subjectEstudiantes -- Actitudes -- Colombia
dc.titlePercepción de los docentes acerca de las estrategias que utilizan para desarrollar la inteligencia emocional de sus estudiantes en el aulaes_CO
dc.typebachelorThesis
dc.publisher.programEspecialización en Psicología Educativa
dc.publisher.departmentFacultad de Psicología
dc.identifier.local176111
dc.identifier.localTE07862
dc.type.localTesis de especialización
dc.type.hasVersionpublishedVersion
dc.rights.accessRightsopenAccess
dc.creator.degreeEspecialista en Psicología Educativa


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
Alfredo Laguna Rodriguez (tesi ...
Tamaño:
381.3Kb
Formato:
PDF
Descripción:
Ver documento en PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem