@misc{10818/50446,
year = {2},
url = {http://hdl.handle.net/10818/50446},
abstract = {This   mixed-methods   study   investigated   in-service   teachers'   perceptions   and   knowledge about content and language integrated learning (clil) and bilingual education. Data were collected using surveys, questionnaires and semi-structured interviews from 26 in-service teachers in Valledupar, Colombia, before and after their participation in an online teacher education program. Findings revealed that teamwork and administrative support are crucial factors for a successful clil im-plementation. However, results also showed that teachers knew very little about the clil approach, although they claimed to have been using it at their schools for  3-4  years  before  the  study,  suggesting  that  any  previous  in-service  teacher  training had not resulted in an adequate understanding of clil or bilingual edu-cation  for  the  context.The  teachers’  perceptions  of  clil  and  bilingualism  were  more positive after the training, and they reported understanding similarities and differences  between  both  concepts.  Hence,  there  is  a  need cuestionarios  y  entrevistas  semiestructuras  a  26  profesores  de  lenguas  en  la  ciudad de Valledupar, Colombia, antes y después de participar en un progra-ma  de  desarrollo  profesional  virtual.  Los  hallazgos  revelaron  que  el  trabajo  en equipo y el apoyo administrativo son factores cruciales para el éxito en la implementación de un programa de aicle. Pero los resultados también in-dicaron que los docentes conocen muy poco sobre el método de aicle, pese a que afirmaron que lo habían usado en sus instituciones durante 3 o 4 años antes del estudio, lo que indica que la formación para docentes en ejercicio no había  proporcionado  la  comprensión  necesaria  sobre  aicle  y  la  educación  bilingüe para ese contexto. Las percepciones de los docentes sobre el aicley el bilingüismo fueron más positivas después de la formacion, y declararon entender  las  semejanzas  y  diferencias  entre  ambos  conceptos.  Por  consi-guiente, se observa la necesidad de mayor formación especializada (diseño de materiales, planeación, comunicación y evaluación) para preparar mejor a los docentes en ejercicio para entornos de aprendizaje bilingüe y multilingüe, lo que a su vez proporcionaría a los maestros herramientas que necesitan para ofrecer de manera más efectiva las soluciones orientadas al aicle for  more  specialized  training  (material  design,  planning,  communication,  and  assessment)  to  better  prepare in-service teachers for bi-/multilingual learning environments, which in turn would provide teachers with much-needed tools for more effective delivery of clil-oriented solutions.},
abstract = {El presente estudio de métodos mixtos investigó las percepciones y el conocimien-to  de  profesores  de  lengua  en  ejercicio  sobre  el  aicle  y  la  educación  bilingüe.  El  estudio  se  hizo  con  base  en  el  análisis  de  datos  recogidos  por  medio  de  encuestas,ikalacuestionarios  y  entrevistas  semiestructuras  a  26  profesores  de  lenguas  en  la  ciudad de Valledupar, Colombia, antes y después de participar en un progra-ma  de  desarrollo  profesional  virtual.  Los  hallazgos  revelaron  que  el  trabajo  en equipo y el apoyo administrativo son factores cruciales para el éxito en la implementación de un programa de aicle. Pero los resultados también in-dicaron que los docentes conocen muy poco sobre el método de aicle, pese a que afirmaron que lo habían usado en sus instituciones durante 3 o 4 años antes del estudio, lo que indica que la formación para docentes en ejercicio no había  proporcionado  la  comprensión  necesaria  sobre  aicle  y  la  educación  bilingüe para ese contexto. Las percepciones de los docentes sobre el aicley el bilingüismo fueron más positivas después de la formacion, y declararon entender  las  semejanzas  y  diferencias  entre  ambos  conceptos.  Por  consi-guiente, se observa la necesidad de mayor formación especializada (diseño de materiales, planeación, comunicación y evaluación) para preparar mejor a los docentes en ejercicio para entornos de aprendizaje bilingüe y multilingüe, lo que a su vez proporcionaría a los maestros herramientas que necesitan para ofrecer de manera más efectiva las soluciones orientadas al aicle},
publisher = {Revista de Lenguaje y Cultura},
keywords = {CLIL},
keywords = {Content and language integrated learning},
keywords = {Teacher training},
keywords = {Professional development},
keywords = {Teacher perceptions},
keywords = {Attitudes},
keywords = {Bilingual education},
keywords = {Aicle},
keywords = {Aprendizaje  integrado  de  contenido  y  lenguas},
keywords = {Formación de docentes},
keywords = {Desarrollo profesional},
keywords = {Percepciones de docentes},
keywords = {Conocimiento de docentes},
keywords = {Educación bilingüe},
title = {Content and Language Integrated Learning: In-Service Teachers’ Knowledge and Perceptions Before and Aftera Professional Development Program},
title = {Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras: conocimientoy percepciones de profesores antes y después de la implementación de un programa de desarrollo profesional},
doi = {10.17533/udea.ikala.v25n02a03},
author = {McDougald, Jermaine S. and Pissarello, Daniel},
}