Educación y Educadores > Vol. 17, Núm. 3 (2014)
http://hdl.handle.net/10818/32187
2024-03-29T00:29:39ZEstudio de los estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en la universidad
http://hdl.handle.net/10818/29199
Estudio de los estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en la universidad
Laudadío, María Julieta; Da Dalt, Elizabeth
La interacción entre las características contextúales, el modo de aprender de los alumnos y el estilo de enseñanza de los docentes abre un abanico de temáticas y plantea la necesidad de que los docentes conozcan los factores que influyen en la configuración de una enseñanza eficaz. Asimismo la identificación de los estilos de enseñanza de los docentes exige la necesidad de contar con instrumentos adecuados para su evaluación que consideren los aspectos no sólo didácticos sino también pedagógicos que configuran dichos estilos.
El presente trabajo busca conocer cuáles son las formas típicas de enseñanza de los profesores universitarios en relación con las distintas disciplinas de enseñanza. Los estilos de enseñanza fueron evaluados mediante el Cuestionario sobre la Orientación Docente del Profesor Universitario (Feixas, 2006). Se trabajó con una muestra de 188 docentes de universidades privadas del sistema educativo argentino.; The interaction between contextual characteristics, the way students learn and the way teachers teach opens up a range of issues and obliges teachers to be aware of the factors that influence what constitutes effective teaching. Identifying teaching styles requires adequate tools for evaluation that consider not only the didactic elements that shape the way teachers teach, but also the theoretical aspects.
This paper is an attempt to identify the teaching styles typically used by college professors in different disciplines. The Questionnaire on the Teaching Orientation of the University Professor (Feixas, 2006) was used to evaluate teaching styles in a sample of 188 teachers from private universities in the Argentine educational system.
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2014-01-01T00:00:00ZTools Facilitating Communication for the Deaf
http://hdl.handle.net/10818/29196
Tools Facilitating Communication for the Deaf
Tilano Vega, Luz Magnolia; Cárdenas Torres, Andrés Mauricio; Betancur Caro, Isabel Cristina; Rivera Muñoz, León Mauricio; Gómez Gómez, Beatriz Liliana; Arango Restrepo, Juan Pablo; Moreno Asprilla, Yadira; Jaramillo Velásquez, Alexandra
There is a great deal of interest worldwide in serving people with diverse abilities and needs, especially in the field of education. This implies a commitment to inclusion, empowerment and creating opportunities in a range of sectors. The deaf pose a considerable challenge to any proposal for inclusion and social integration, because their difficulty affects communication. The purpose of this study is to contribute to theoretical reflection on the development of communication tools that give the deaf access to education. It is based on a review of studies found in databases, on institutional websites and in journals on disciplines such as teaching, psychology and engineering. The various tools that have been created to help members of the deaf community strengthen the social, educational, recreational and work-related aspects of their lives are listed.; A nivel mundial se ha gestado un grán interés, especialmente en el campo educativo, por atender a la población con capacidades y necesidades diversas; esto implica un compromiso con la integración, la potenciación y generación de oportunidades en diversos sectores. Las personas en condición de sordera representan un gran reto para las propuestas de inclusión y de integración social porque su dificultad repercute en el plano comunicativo. El objetivo de este estudio es aportar a la reflexión teórica respecto al desarrollo de herramientas comunicativas que le permiten a las personas en condición de sordera acceder a la educación, a partir de la revisión de investigaciones que den cuenta de ello en diferentes bases de datos, páginas institucionales y revistas científicas de disciplinas como la pedagogía, la psicología y la ingeniería. Se relacionan las diferentes herramientas creadas con el fin de que la comunidad sorda fortalezca su dimensión social, educativa, de esparcimiento y vida laboral.
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2014-01-01T00:00:00ZDesarrollo de la personalidad y virtudes sociales: relaciones en el contexto educativo familiar
http://hdl.handle.net/10818/29192
Desarrollo de la personalidad y virtudes sociales: relaciones en el contexto educativo familiar
Martínez Priego, Consuelo; Anaya Hamue, María Elena; Salgado, Daniela
La multiculturalidad ha conducido al replanteamiento de la problemática de la consistencia social; es decir, la cohesión entre los diversos miembros de la sociedad. Para abordar el problema educativo, pueden estudiarse las condiciones psicológicas y pedagógicas ligadas todas ellas al contexto familiar. Son las condiciones familiares -los estilos y dinámicas familiares- las que posibilitan un desarrollo armónico de la personalidad que permita la sociabilidad. Por otro lado, son los vínculos familiares también, la condición para el desarrollo de virtudes que han venido a denominarse "sociales". El objetivo de este trabajo es, precisamente, describir los nexos que vinculan la educación familiar con las dos variables indicadas: el desarrollo de la personalidad y el crecimiento de las virtudes que favorecen la consistencia social. Se hacen también observaciones que apuntan al nexo real existente entre personalidad y desarrollo de las virtudes.; Multiculturalism has led to rethinking the problem of social consistency, which is the cohesion between the various members of society. Psychological and pedagogic conditions linked to the family context can be studied to address the problem of education. It is conditions within the family-family styles and dynamics - that enable a harmonious development of personality that allows for sociability. There are also family ties, which are a condition to develop what are known as "social" virtues. The purpose of this study is to describe the ties that link family education to the two variables in question: personality development and acquisition of the virtues that promote social consistency. Observations are included that point to the real link that exists between personality and the development of virtues.
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2014-01-01T00:00:00ZConductas disruptivas en estudiantes de escuelas diferenciadas, coeducativas e intereducativas
http://hdl.handle.net/10818/29185
Conductas disruptivas en estudiantes de escuelas diferenciadas, coeducativas e intereducativas
Gordillo, Enrique G.; Rivera-Calcina, Renzo; Gamero, Giancarlo J.
En el contexto del debate actual sobre el mejor modo de agrupar a los estudiantes en la escuela (educación diferenciada vs. coeducación), algunas fuentes hablan de una tercera vía, la intereducación, en la que hombres y mujeres son educados separadamente en sendas aulas aunque en la misma institución escolar, con espacios de coincidencia extracurriculares. Mientras algunos consideran la intereducación como otra forma de educación diferenciada, otros la consideran como un fenómeno distinto, que se ubicaría entre la educación diferenciada y la coeducación. Con el objetivo de aportar evidencia al respecto, el presente trabajo midió la frecuencia de conductas disruptivas en una muestra de 295 estudiantes de segundo grado de secundaria (edad promedio: 13 años) de escuelas intereducativas, diferenciadas y mixtas, de un sector económicamente deprimido de Arequipa (Perú), con la fi nalidad de indagar la correlación entre el modo de agrupar a los estudiantes y sus comportamientos. Los resultados muestran una diferencia estadísticamente signifi cativa en una de las subvariables de conductas disruptivas consideradas (falta de responsabilidad); diferencia que perjudica a los estudiantes de escuelas coeducativas de la muestra. Se halló una correlación signifi cativa, pero débil, entre la subvariable conductas perturbadoras de las relaciones sociales en la clase y la coeducación, lo que sugeriría que mientras más se acerque una escuela al modelo coeducativo, más conductas de este tipo encontrará entre sus estudiantes.; In the context of the current debate on the best way to group students in school (single- sex schooling vs. coeducation), some sources speak of a third approach known as dual academy schools, in which boys and girls are educated separately, in separate classrooms, but at the same school, with coinciding spaces for extracurricular activities. However, this phenomenon has not been studied sufficiently. While some regard dual academy as just another form of single-sex schools, others see it as a different phenomenon, with effects somewhere between those of single-sex schooling and coeducation. To contribute evidence in that regard, this study measures the frequency of disruptive behavior in a sample of 295 sophomore secondary-school students (average age: 13) at single-sex, dual academy, and coeducational schools in an economically disadvantaged area of Arequipa (Peru) in order to examine the correlation between the way students are grouped and their behavior. The results show a statistically significant difference in one of the sub-variables of disruptive behavior; namely �lack of responsibility,� a difference to the detriment of the coeducational school students in the sample. A significant, but weak, correlation was found between the subvariable �behavior disruptive of social relations in class� and coeducation, suggesting the closer a school in our sample is to the coeducational model, the more this kind of behavior will be found among its students. The study was controlled for extraneous variables.
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2014-01-01T00:00:00Z