Maestría en Pedagogía
http://hdl.handle.net/10818/1323
2024-03-28T08:33:47ZRenovación de la práctica de enseñanza de ciencias sociales a partir de la Lesson Study para fortalecer conceptos estructurantes en estudiantes de educación básica secundaria
http://hdl.handle.net/10818/59145
Renovación de la práctica de enseñanza de ciencias sociales a partir de la Lesson Study para fortalecer conceptos estructurantes en estudiantes de educación básica secundaria
Rojas Latorre, Armando Alberto
La presente comunicación es un informe detallado de la investigación desarrollada con el propósito de renovar la práctica de enseñanza de ciencias sociales a partir de la Lesson Study, con el fin de fortalecer conceptos estructurantes en estudiantes de educación básica secundaria en la institución educativa Santa Rosalía del municipio de Palermo, Huila. Dicha investigación se sustenta en el enfoque cualitativo, se desarrolla desde la perspectiva de la investigación - acción educativa y adopta el método Lesson Study, cuyo objetivo se centra en la mejora de la práctica del docente, su desarrollo profesional y la promoción del aprendizaje constante y significativo en los estudiantes. En el proyecto se apoya pedagógicamente en el marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Los principales resultados derivados del proceso se enmarcan en: las acciones de planeación con subcategorías emergentes como activación de conocimientos previos, conceptos estructurantes, planeación sistemática y contextualizada, instrumentos de planeación; en la implementación con aspectos como la Visibilización del pensamiento, retroalimentación continua, trabajo en grupo, aula invertida; en cuanto a acciones de evaluación de los aprendizajes con la evaluación continua agentes de la evaluación, la indagación constante y, rubricas, cambios que se fueron introducción y transformando conforme se avanzó en el desarrollo de Ciclos de reflexión. La investigación ha permitido fortalecer y transformar la práctica de enseñanza del docente investigador y ha facilitado la apropiación y mejor una comprensión de conceptos estructurantes propios de las ciencias sociales, tales como la temporalidad, la espacialidad, la institucionalidad y los derechos humanos y la culturalidad.; The present work is a detailed report of the research developed with the purpose of renewing the teaching practice of social sciences based on the Lesson Study, in order to strengthen structuring concepts in students of basic secondary education at the Santa Rosalía educational institution of the municipality of Palermo, Huila. This research is based on the qualitative approach, developed from the educational action-research perspective and adopting the Lesson Study method, whose objective focuses on improving teacher practice, their professional development and the promotion of constant and significant learning in students. The project is pedagogically supported by the Teaching for Understanding framework (EpC). The main results derived from the process are framed in: planning actions with emerging subcategories such as activation of prior knowledge, structuring concepts, systematic and contextualized planning, planning instruments; implementation with aspects such as Visibility of thinking, continuous feedback, group work, inverted classroom; concerning the learning evaluation actions with continuous evaluation, agents of evaluation, constant inquiry and rubrics; changes that were introduced and transformed as progress was made in the development of Reflection Cycles. The research has permited to strengthen and transform the teaching practice of the teacher-researcher and has facilitated the appropriation of a better understanding of structuring concepts specific to the social sciences, such as temporality, spatiality, institutionality and human rights and culturality.
174 páginas
2023-10-25T00:00:00ZReconstrucción de la práctica de enseñanza de humanidades y lengua castellana a partir de la lesson study para el desarrollo de la conciencia ambiental en educación básica y media
http://hdl.handle.net/10818/56067
Reconstrucción de la práctica de enseñanza de humanidades y lengua castellana a partir de la lesson study para el desarrollo de la conciencia ambiental en educación básica y media
Castañeda Montero, Harrinson Eduardo
El objetivo de la presente investigación es analizar la reconstrucción de la práctica de enseñanza de un docente de Humanidades y Lengua Castellana, en el desarrollo de la conciencia ambiental en los niveles de educación básica y media. Bajo un enfoque cualitativo, se analizan las acciones desarrolladas en su contexto natural, donde el sujeto a investigar es el mismo docente investigador. Se toma como referente para el diseño de este trabajo lo estipulado por la estrategia Investigación Acción Educativa (IAE), en la cual el docente investiga su misma práctica de enseñanza con el objeto de optimizar y mejorar su quehacer profesional. El método seleccionado para abordar la investigación es la Lesson Study, lo cual posibilita valorar la práctica desde un proceso reflexivo, cíclico y colaborativo. Se adopta como apuesta pedagógica el constructivismo social, el marco de la Enseñanza para la comprensión (EpC) y la Educación Ambiental. Entre los resultados de la investigación, se pone de manifiesto la importancia de construir una planeación sistemática, contextualizada y estructurada, con pertinencia a los contextos donde se realiza la práctica de enseñanza y coherente a las apuestas globales. Una implementación dialógica, que garantice el reconocimiento y desarrollo de los diferentes estilos de aprendizajes de los estudiantes, con estrategias que promuevan externalizar su pensamiento y los motive a investigar para llegar a compresiones profundas y significativas. Dicha construcción ha de ser complementada con un modelo de evaluación formativo, que logre valorar constantemente y en conjunto, la forma en que los estudiantes están aprendiendo y, además, posibilite encontrar diferentes maneras para mejorar y alcanzar nuevos aprendizajes.; This proyect aims at analysing human science and Spanish teachers teaching
practices build-up in the environmental awareness development at the elementary and
middle school level education. Through a qualitative approach, practices in natural
contexts are developed and the individual to be studied is the same researcher teacher.
The design of this research is based on Educative Action Strategy, in which the teacher
researches his own teaching practice to optimize and improve his professional work. The
selected method in the project was Lesson Study, which allows to value practice as a
reflexive, cyclic and collaborative process. It is adopted as a pedagogical bet in social
constructivism, the framework comprehension focused teaching (CFT) and environmental
education.
Among the results of the research, the importance of building a systematic,
contextualized, structured teaching plan coherent to global goals and accurate to contexts
where teaching practice is held. A dialogical implementation, which guarantees the
acknowledgement and development of the different learning styles of the students, with
strategies that allow them to externalize their thinking and the reasons to investigate in
order to reach deep and significant understandings. Such a construction is meant to be
complemented by an educative evaluation model which may constantly value the way
students learn and which allows to find different ways to improve and reach new learnings.
189 páginas
2023-02-28T00:00:00ZTransformación de la práctica de enseñanza a partir de la metodología lesson study para el desarrollo habilidades de comprensión lectora en estudiantes de educación básica primaria
http://hdl.handle.net/10818/56063
Transformación de la práctica de enseñanza a partir de la metodología lesson study para el desarrollo habilidades de comprensión lectora en estudiantes de educación básica primaria
Medina Gallardo, María Yolanda
Con el propósito de dar cuenta de la transformación de la práctica de enseñanza mediante el desarrollo del ejercicio reflexivo, esta investigación se desarrolla en aras de fortalecer los procesos pedagógicos en el aula y potenciar las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes de educación básica primaria de la Institución Educativa Villa de Los Andes del municipio de La Plata en el departamento del Huila. El proceso investigativo está enmarcado en un paradigma sociocrítico, el cual se desarrolla desde un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación acción y alcance descriptivo; propiciando la metodología Lesson Study, la cual se caracteriza por centrar su esencia en el estudio colaborativo de las prácticas de enseñanza con respecto a una lección; para tal efecto, se documentó la implementación de seis ciclos de reflexión asociados a la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Como resultados de las acciones desarrolladas se evidenció la mejora continua de cada una de las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza expuestas: planeación, implementación y evaluación de los aprendizajes. Del proceso investigativo se deduce que la reflexión pedagógica es una herramienta que le permite al docente realizar un análisis riguroso para identificar fortalezas y debilidades que fortalecen y transforman la práctica de enseñanza, propiciando el desarrollo de cada acción constitutiva enfocándolas en la toma de decisiones, desde un escenario macro- meso y micro curricular. En contraste de lo anterior, la investigación expone que la comprensión lectora es un tema complejo que exige conocimiento disciplinar y saber pedagógico por parte de los docentes para que sea abordado a partir de la implementación de estrategias dinámicas e interesantes que permitan el desarrollo de habilidades desde cada uno de sus niveles.; With the purpose of accounting for the transformation of teaching practice through the development of reflective exercise, this research is carried out in order to strengthen pedagogical processes in the classroom and enhance reading comprehension skills in elementary school students of the Villa de Los Andes Educational Institution of the municipality of La Plata in the department of Huila. The investigative process is framed in a socio-critical paradigm, which is developed from a qualitative approach, with an action research design and descriptive scope; promoting the Lesson Study methodology, which is characterized by focusing its essence on the collaborative study of teaching practices with respect to a lesson; For this purpose, the implementation of six reflection cycles associated with reading comprehension in primary school students was documented. As results of the actions developed, the continuous improvement of each of the constitutive actions of the exposed teaching practice was evidenced: planning, implementation, and evaluation of learning. From the investigative process it can be deduced that pedagogical reflection is a tool that allows the teacher to carry out a rigorous analysis to identify strengths and weaknesses that strengthen and transform the teaching practice, promoting the development of each constitutive action focusing on decision-making, from a macro-meso and micro curricular scenario. In contrast to the above, the research exposes that reading comprehension is a complex issue that requires disciplinary knowledge and pedagogical knowledge on the part of teachers to be addressed from the implementation of dynamic and interesting strategies that allow the development of skills from each of its levels.
237 páginas
2023-02-28T00:00:00ZCualificación de la práctica de enseñanza a través de la metodología de la lesson study para el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento en estudiantes de aula multigrado
http://hdl.handle.net/10818/56061
Cualificación de la práctica de enseñanza a través de la metodología de la lesson study para el desarrollo de habilidades básicas de pensamiento en estudiantes de aula multigrado
Murcia Duran, Adriana
El presente documento expone el proceso de investigación de una docente cuyo propósito central fue la Cualificación de la Práctica de Enseñanza a Través de la Metodología de la Lesson Study para el Desarrollo de Habilidades Básicas de Pensamiento en Estudiantes de Aula Multigrado, en la Sede educativa el pino de Baraya -Huila- Colombia. Desde la perspectiva metodológica la investigación se suscribe al paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo. Se adoptó el diseño de la Investigación Acción educativa y la Lesson Study (L.S) como método de investigación y trabajo colaborativo que mejora la práctica del docente, a partir del diseño, experimentación y análisis del desarrollo de lecciones. La apuesta pedagógica se da en torno al modelo constructivista social y el marco de la Enseñanza para la Compresión (EpC). Los resultados permiten visibilizar la transformación de la práctica de enseñanza, especialmente en sus tres acciones constitutivas como son planeación, implementación y evaluación. En cuanto a la acción de planeación se evidencia una organización y articulación en todos sus elementos integrando en ellos el diseño de Resultados previstos de Aprendizaje (RPA) y la definición de los conceptos estructurantes que se dan en cada una de las áreas del conocimiento. En relación con la acción de implementación se logró la visibilización del pensamiento de los estudiantes, el fortalecimiento del trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y el desarrollo del pensamiento crítico mediante el uso de estrategias como las rutinas de pensamiento y con el desarrollo de ciclos reflexivos enfocados en las habilidades básicas de pensamiento de la observación, la clasificación, la descripción y la comparación.; The present communication exposes the research process of a teacher whose central purpose was
the Qualification of the Teaching Practice through the Lesson Study Methodology for the
Development of Basic Thinking Skills in Multigrade Classroom Students, in the educational
headquarters of El Pino de Baraya - Huila- Colombia. From the methodological perspective, the
research subscribes to the socio-critical paradigm, with a qualitative approach and a descriptive
scope. The educational action research design and the Lesson Study (L.S) were adopted as a
method of research and collaborative work that improves the teacher's practice by designing,
experimenting and analyzing the development of lessons. The pedagogical approach is based on
the social constructivist model and the framework of Teaching for Understanding (TfC). The
results show the transformation of the teaching practice, especially in its three constitutive
actions such as planning, implementation, and evaluation. Regarding the planning action, there is
evidence of organization and articulation in all its elements, integrating in them the design of
Expected Learning Results (ELR) and the definition of the structuring concepts that occur in
each of the knowledge areas. Regarding the implementation, the students' thinking was made
visible, the strengthening of collaborative work, assertive communication, and the development
of critical thinking through the use of strategies such as thinking routines and the development of reflective cycles focused on the basic thinking skills of observation, classification, description
and comparison. In the evaluation action, the conception of a continuous, systematic, and
organized process that originates from the use of different means, techniques and evaluation
instruments is evidenced. With the above, it was possible to incorporate theoretical and
conceptual elements that allow the qualification and therefore the continuous improvement of the
teacher's teaching practice, together with the achievement of significant learning and the
development of basic thinking skills in multi-grade classroom students.
253 páginas
2023-02-28T00:00:00Z