Educación y Educadores > Vol. 20, Núm. 2 (2017)http://hdl.handle.net/10818/321772024-03-28T19:29:07Z2024-03-28T19:29:07ZLa educación científica: percepciones y retos actualesAsencio Cabot, Esperanza de la Caridadhttp://hdl.handle.net/10818/307842019-11-22T15:24:37Z2017-01-01T00:00:00ZLa educación científica: percepciones y retos actuales
Asencio Cabot, Esperanza de la Caridad
El trabajo presenta experiencias de educación científica, desarrolladas en diferentes niveles educativos de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Santa Clara (Cuba). En la metodología se destaca el empleo de la sistematización, para el análisis de los datos obtenidos en la aplicación de instrumentos de diagnóstico en diferentes momentos de la etapa comprendida entre 2012-2015, y la profundización en los referentes aportados en la literatura consultada, en especial, las fuentes relacionados con la didáctica de la ciencia y los estudios de ciencia, tecnología y sociedad (CTS). Se destacan los principales retos que se deben enfrentar para alcanzar la educación que requiere el desarrollo científico actual, profundizando en su papel desde la perspectiva del trabajo escolar.; The study describes experiences in scientific education developed at different educational
levels within the Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas in Santa
Clara (Cuba). The methodology emphasizes the use of systematization for an analysis
of data that was obtained by applying diagnostic tools at different moments in
the period from 2012 to 2015 and features an in-depth look at the references provided
in the literature that was consulted, particularly the sources related to the didactics
of science and studies on science, technology and society (CTS). Also highlighted are
the main challenges to be faced in an effort to achieve the sort of education that
current scientific development requires by expanding and intensifying its role from
the standpoint of schooling
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2017-01-01T00:00:00ZAnálisis crítico-filosófico de las potencialidades educativas de la enseñanza basada en competenciasBicocca Gino, Rodolfo Mauriciohttp://hdl.handle.net/10818/307832020-02-19T15:42:10Z2017-01-01T00:00:00ZAnálisis crítico-filosófico de las potencialidades educativas de la enseñanza basada en competencias
Bicocca Gino, Rodolfo Mauricio
El actual paradigma hegemónico de la educación superior basado en el modelo por competencias es aún hoy motivo de discusión y debate en diversos círculos académicos. Este trabajo propone un análisis filosófico de la potencialidad formativa del enfoque con miras a desarrollar en el estudiante universitario disposiciones cognitivo reflexivas y ético-cívicas. Se utiliza como método de investigación la hermenéutica documental. El escrito se articula en los siguientes puntos: 1) el desarrollo de disposiciones cognitivo-reflexivas y ético-cívicas en el estudiante de la educación superior; 2) el cambio de interés epistemológico en la educación superior; 3) la noción de competencia: antecedentes, supuestos y análisis del constructo; 4) críticas a la educación basada en competencias: un intento de sistematización; y, consideraciones finales. Se concluye que el enfoque carece de la potencialidad educativa requerida para generar en el estudiante las disposiciones para enfrentar las actuales sociedades complejas.; The current hegemonic paradigm of higher education based on the competency
model continues to be a subject of discussion and debate in a number of academic
circles. This work proposes a philosophical analysis of the educational potential of
the approach, specifically with a view towards developing cognitive-reflexive and
ethical-civic aptitudes or readiness among university students. Documentary hermeneutics
is used as a research method. The work centers on several points; namely,
1) the development of cognitive-reflective and ethical-civic aptitudes among university
students; 2) the change of epistemological interest in higher education; 3) the
notion of competence: background information, assumptions and construct analysis;
and 4) criticism of competency-based education: an attempt at systematization,
plus final considerations. The conclusion is that the approach lacks the educational
potential required to generate the aptitudes or readiness students need to face the
complex societies in today’s world.
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2017-01-01T00:00:00ZEnseñar y aprender ciencias. Nuevos escenarios para la interacción entre docentes y estudiantesLorenzo, María Gabrielahttp://hdl.handle.net/10818/307822017-11-29T19:12:43Z2017-01-01T00:00:00ZEnseñar y aprender ciencias. Nuevos escenarios para la interacción entre docentes y estudiantes
Lorenzo, María Gabriela
La universidad actual ha sido atravesada por profundos cambios sociales y culturales que plantean nuevas configuraciones y problemáticas que necesitan ser incorporadas como objetos de análisis a las agendas educativas. De este modo, las prácticas pedagógicas de nivel universitario se han convertido en un campo emergente para la investigación didáctica, dado que es aquí donde se concretan las interacciones entre docentes y estudiantes con el fin de construir conocimiento de manera conjunta. El objetivo de este trabajo es una invitación para reflexionar sobre ciertos rasgos de la educación universitaria, particularmente en carreras profesionales vinculadas a las ciencias naturales y experimentales, que interpelan tanto los aprendizajes como la formación pedagógica de sus profesores. Para ello, la discusión se inicia con una descripción de estos nuevos escenarios para enseñar y aprender ciencias en la universidad, para luego debatir sobre la necesidad de una formación pedagógica formal para este colectivo de docentes. Finalmente, esbozamos algunos marcos teóricos vigentes (competencias docentes, conocimiento didáctico del contenido, lenguaje científico) que consideramos relevantes a la hora de atender a estas nuevas problemáticas. Concluimos con el planteo de algunos interrogantes que señalan posibles rumbos para este incipiente y fértil campo de investigación, la didáctica de las ciencias de nivel superior.; Today’s universities are wrought with profound social and cultural changes that pose
new alignments and problems that need to be included as subjects of analysis in
educational agendas. University-level teaching practices have become an emerging
field for didactic research, since it is there that interaction between teachers and students
materializes in order to build knowledge together. In terms of its objective, this
work is an invitation to reflect on certain aspects of university education, particularly
in professional careers associated with the natural and experimental sciences,
aspects that address both learning and pedagogical training for science teachers. To
that end, the discussion begins with a description of these new scenarios for teaching
and learning science in universities, and goes on to discuss the need for formal pedagogical
training for this group of teachers. The article outlines several existing theoretical
frameworks (teaching competences, didactic knowledge of content, scientific
language) that are considered relevant when dealing with these new problems. It
concludes by posing several questions that indicate possible paths for this incipient
and fertile field of research; namely, the teaching of science in higher education.
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2017-01-01T00:00:00ZEducación y desarrollo sostenible: la creatividad de la naturaleza para innovar en la formación humanaCollado-Ruano, Javierhttp://hdl.handle.net/10818/307812017-11-29T19:07:54Z2017-01-01T00:00:00ZEducación y desarrollo sostenible: la creatividad de la naturaleza para innovar en la formación humana
Collado-Ruano, Javier
El artículo reflexiona sobre los desafíos de la formación humana para cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) propuestos por las Naciones Unidas. La educación y el desarrollo sostenible constituyen el eje temático que guía la configuración epistemológica del estudio, enmarcado en el campo de la filosofía de la educación. En el trabajo se combina la metodología transdisciplinar, el marco teórico de la gran historia y el principio de biomímesis, con el objetivo primordial de reforzar los lazos entre la educación y la sostenibilidad. Como resultado de la discusión, la investigación muestra diferentes estrategias coevolutivas que los ecosistemas desarrollan en la naturaleza para implementarlas en la práctica pedagógica. El desarrollo sostenible implica una formación humana orientada a respetar los límites biofísicos establecidos por los ecosistemas naturales. La conclusión principal apunta la necesidad de adoptar nuevos abordajes biomiméticos y transdisciplinares en la formación humana para solucionar los desafíos de insostenibilidad planetaria que tiene la huella ecológica y social en los albores del siglo XXI.; The article reflects on the challenges that exist in terms of human education to comply
with the United Nations Sustainable Development Goals (SDS). Education and
sustainable development are the thematic pivotal point that guide the epistemological
shape of the study, which is framed by the philosophy of education. The work
combines the transdisciplinary methodology, the theoretical framework of great
history and the biomimesis principle with the primary objective of strengthening
the ties between education and sustainability. As a result of the discussion, the research
shows different co-evolutionary strategies that ecosystems develop in nature,
so as to implement them in teaching practice. Sustainable development implies
human training aimed at respecting the biophysical limits established by natural
ecosystems. The main conclusion points to the need to adopt new biomimetic and
transdisciplinary approaches in human education to solve the challenges of planetary
unsustainability caused by the ecological and social footprint of man at the
dawn of the 21st century
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