%0 Generic
%A Martínez–Díaz, Esther Susana
%A Díaz, Neila
%A Rodríguez, Diego E.
%8 2012
%@ 0123-1294
%U http://hdl.handle.net/10818/55906
%X This  study  looked  at  the  reading  comprehension  processes  of  twenty  (20)  psychology  stu-dents  at  a  private  university.  Based  on  the  results  of  that  investigation,  a  program  with a  framework  for  assistance  in  reading  comprehension  at  the  level  of  scientific  texts  was designed and applied.A mixed method was used to develop the investigative process. A quasi-experimental con-trol group, with a pre-test and a post-test, was designed for the quantitative strategy, while the  focus  group  interview  technique,  coupled  with  the  production  and  analysis  of  written texts, was applied as the qualitative strategy. With respect to the sequence of reading com-prehension, a tool to evaluate the metacognitive processes students use when reading was designed  and  validated.  Personal  summaries  were  produced  to  assess  the  comprehension of  scientific  texts,  the  idea  being  to  re-create  the  text  by  articulating  experiences  through drawing on previous knowledge and checking different sources such as articles, studies and texts, among others.The pre-test results show teachers have not been overly concerned about intervening in the way students deal with the texts for their courses. The post-test results show it is possible to improve writing and reading comprehension of scientific texts through teacher mediation.
%X a  investigación  indagó  los  procesos  de  comprensión  lectora  de  (20)  estudiantes  de psicología que se encontraban en una institución privada. A partir de los resultados de  esta  indagación  se  diseñó  y  aplicó  un  programa  de  andamiaje  asistido  para  la comprensión lectora sobre los niveles de comprensión de textos científicos.En  este  proceso  investigativo  se  utilizó  una  metodología  mixta.  Para  la  estrategia cuantitativa se llevó a cabo un diseño cuasi-experimental de grupo control con pre-test  y  post-  test.  Como  estrategia  cualitativa  se  empleó  la  técnica  de  entrevista  de grupo focal, producción y análisis de textos escritos. En relación con la secuencia de comprensión  lectora  se  diseñó  y  validó  un  instrumento  para  evaluar  los  procesos metacognitivos  utilizados  por  los  estudiantes  durante  la  lectura.  Para  evaluar  la comprensión de textos científicos se recurrió a la producción de una síntesis perso-nal, a fin de re-crear el texto mediante la articulación de las experiencias, resultado de conocimientos previos, indagación en diversas fuentes como artículos, investiga-ciones y textos, entre otras.Los resultados del pretest evidencian que los docentes no se han preocupado por inter-venir en la forma como sus estudiantes abordan los textos de los cursos. Los resultados del postest evidencian que si es posible mejorar la comprensión lectoescrita de textos científicos con la mediación del docente.
%I Educación y Educadores
%T Assisted scaffolding in reading comprehension processes in university students.
%T El andamiaje asistido en procesos de comprensión lectora en universitarios
%R 10.5294/edu.2011.14.3.5
%~ Intellectum