%0 Journal Article
%A Gil, José María
%8 2019
%@ 0123-1294
%U http://hdl.handle.net/10818/38946
%X Se realiza un análisis de la lectoescritura en general, de la conciencia fonológica, de los fundamentos de la neuroanatomía del lenguaje y de la dislexia. Gracias a ese análisis puede sugerirse que en torno al circuito del habla interna se configura otro circuito más amplio: el de la lectoescritura interna. A su vez, este circuito de la lectoescritura interna permite comprender que la conciencia fonológica involucra una serie de interconexiones entre cuatro sistemas: los de producción ortográfica y fonológica; y los de reconocimiento fonológico y ortográfico (con particular énfasis en los dos últimos sistemas, para el caso de la lectura sola); más la caracterización del sistema de la lectoescritura y de la conciencia fonológica en términos neurocognitivos. Ello sirve para sugerir que los docentes deberían seguir trabajando con rimas, adivinanzas y canciones. La razón es que todas ellas contribuyen decisivamente a la estimulación y al desarrollo de la conciencia fonológica, la cual, por su parte, resulta fundamental para el aprendizaje de la lectura.
%I Universidad de La Sabana
%K Aprendizaje de la lectura
%K Cognición
%K Conciencia fonológica
%K Didáctica del lenguaje
%K Enseñanza de la lectura
%K Fonética
%K Proceso cognitivo
%T Lectoescritura como sistema neurocognitivo
%R https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.5
%~ Intellectum