@masterThesis{10818/60443,
year = {2023},
month = {5},
url = {http://hdl.handle.net/10818/60443},
abstract = {The present investigation shows the process conducted by a mathematics teacher at the 
secondary school, to recognize his teaching practice through the analysis of his constitutive 
actions, having as inputs the professional trajectory of the research teacher, the context where the 
practice takes place and practice development prior to the start of the research. This work was 
carried out under the qualitative approach, using the action research design through the lesson 
study methodology, through the four cycles of reflection developed by the collaborative group, 
for the collection and analysis of data that allowed finding the transformations in their teaching 
practice, and emanating from these, find new contributions to pedagogical knowledge by 
reviewing these findings supported by theorists. The follow-up to the mathematical competences 
displayed by the students, during the reflection cycles, served to demonstrate how the 
transformations of the teacher-researcher's practice affected the learning of their students, and to 
recognize opportunities for improvement from one cycle to the next other; this follow-up to the 
competences and the continuous improvement in practice will be the guide so that each day the 
performance of the research professor becomes more rigorous, reflective and systematic.},
abstract = {La presente investigación muestra el proceso llevado por un docente de matemáticas de la básica 
secundaria, para reconocer su práctica de enseñanza mediante el análisis de sus acciones 
constitutivas, teniendo como insumos la trayectoria profesional del docente investigador, el 
contexto donde se lleva a cabo el acto educativo y el desarrollo de su práctica antes del inicio de 
la investigación. Este trabajo se realizó bajo el enfoque cualitativo, utilizando el diseño de 
investigación acción mediante la metodología de la lesson study, a través de los cuatro ciclos de 
reflexión desarrollados por el grupo colaborativo, para la recolección y análisis de los datos que 
permitieron hallar las transformaciones en su práctica de enseñanza, y emanado de estas,
encontrar nuevos aportes al conocimiento pedagógico revisando dichos hallazgos a la luz de los 
teóricos. El seguimiento a las competencias matemáticas desplegadas por los estudiantes, en el 
transcurso de los ciclos de reflexión, sirvió para evidenciar cómo las transformaciones de la 
práctica del docente investigador incidían en el aprendizaje de sus alumnos, y para reconocer 
oportunidades de mejora de un ciclo a otro; este seguimiento a las competencias y la continua 
mejora en la práctica serán la guía para que cada día la actuación del profesor investigador se 
vuelva más rigurosa, reflexiva y sistemática.},
publisher = {Universidad de La Sabana},
title = {Transformación de la práctica de enseñanza, derivada del análisis de sus acciones 
constitutivas, para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de la 
institución educativa Juan XXIII},
author = {Avila Montenegro, Ricardo},
}