@misc{10818/53933,
year = {2021},
url = {http://hdl.handle.net/10818/53933},
abstract = {Introduction: In this study were compared the effects of the Conventional Flipped Classroom (virtual compo-nent for independent study + face-to-face component for the interactive discussion of clinical cases) and the Remote Flipped Classroom (FRFC) (virtual component for  independent  study  +  “online”  component  for  the  interactive  discussion  of  clinical  cases),  as  a  teaching  / learning strategy in the face of the COVID- 19 pande-mic, on the self-directed learning of surgical students.Methods:  Self-directed  learning  levels,  as  a  result  indicator  of  the  change  in  methodological  strategy,  were compared in a group of undergraduate students participating  in  a  conventional  flipped  classroom  in  2017 to those of a group of students participating in a remote flipped classroom in 2020, during the surgery course at the Universidad de La Sabana, in Chía - Co-lombia.  For  this  purpose,  the  Preparedness  Scale  for  Self-Directed  Learning  (EPAD),  validated  to  the  Spa-nish language, was used.Results:  In  both  groups,  the  levels  of  self-directed  learning  were  acceptable.  No  significant  effect  (posi-tive or negative) of either of the two models of flipped classroom was identified on the self-directed learning (d Cohen = -0.08; IC95% -0.42 – 0.24).Conclusions: The remote flipped classroom is an al-ternative to the conventional inverted classroom that does  not  compromise  the  self-directed  learning  of  surgery students.},
abstract = {Introducción: en este estudio se exploraron los efectos del Aula invertida convencional (componente virtual para estudio independiente + componente presencial para discusión interactiva de casos clínicos) y del Aula invertida a distancia (componente virtual para estudio independiente + componente “en línea” para discusión interactiva de casos clínicos) implementada como estrategia de enseñanza/aprendizaje ante la pandemia por el COVID-19 para el aprendizaje autodirigido de los estudiantes de cirugía.

Métodos: se compararon los niveles de aprendizaje autodirigido de un grupo de estudiantes de pregrado como indicador del resultado del cambio de estrategia metodológica en los participantes en un aula convencional en el 2017, contra los de un grupo de estudiantes partícipes en un aula invertida a distancia en el 2020, esto se hizo durante la asignatura Cirugía en la Universidad de la Sabana, en Chía, Colombia. Se  tilizó para ello la Escala de preparación para el aprendizaje autodirigido (EPAD), traducida al español.

Resultados: no se identificó un efecto importante (positivo o negativo) de ninguno de los dos modelos del aula invertida sobre el aprendizaje autodirigido (D de Cohen = -0,08; IC 95 % -0,42-0,24), con unos niveles aceptables del mismo en ambos grupos.

Conclusiones: el Aula invertida a distancia es una alternativa al Aula invertida convencional que no  ompromete el aprendizaje autodirigido de los estudiantes de cirugía.},
publisher = {IATREIA},
keywords = {Aprendizaje},
keywords = {Educación a distancia},
keywords = {Educación de pregrado en medicina},
keywords = {Infecciones por coronavirus},
title = {Distance Flippled Classroom vs. TraditionalFlipped Classroom: A comparative study},
title = {Aula invertida a distancia vs. aula invertida convencional: un estudio comparativo},
doi = {10.17533/udea.iatreia.104},
author = {Domínguez Torres, Luis Carlos and Vega Peña, Neil Valentín and Sierra Barbosa, Diego Orlando and Pepín Rubio, Juan José},
}